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提高小学生低段写字质量之例谈 　　2011版《语文课程标准》强调：“写字姿势正确，有良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”足见写字教学的重要性。通过近几年的实践，笔者以低段写字教学为例来谈谈如何提高学生写字质量。 　　一、存在问题 　　纵观大背景，再回看小课堂，出现的问题未免令人担忧。 　　我校是一所城乡交接处小学，课堂上，有不少学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开他们的作业本，有的“龙飞凤舞”，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨……书写极不规范。长此下去，这些学生极有可能出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等等，不利于他们的成长。 　　二、分析原因 　　究竟是什么原因导致学生的写字存在这么多问题呢？经调查、研究分析，总结如下。 　　（一）、内在因素 　　1.生理发育原因。 　　一年级的学生年龄一般都在六周岁左右，其生理发育特点是小肌肉群不发达，特别是手指劲小，控制笔的能力很差。如捏笔位置离笔尖太近，这样导致眼睛是看不到笔尖的运行方向；而歪着头，或扭曲身体，虽看清了笔尖的运行方向，却又导致了坐姿的不正确。 　　2.认知水平不高。 　　低段学生知觉的分辨能力较低。比如在识字过程中，小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或强化训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”等。 　　3.有意注意时间不长。 　　低段学生有意注意时间是十分有限的，要让他们将注意力长时间集中，端正地坐在桌前认真地写练，是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。 　　（二）外在原因 　　1.应试教育的影响。在应试教育的大背景下，学校片面追求分数，而忽略写字的习惯培养。有写字课，也往往形同虚设，挪作他用。学校、家长对练字这一问题认识不清。 　　2.教师的影响。写字教法单一，以讲授为主，以示范为辅，写字课上得索然无味。对学生出现的不良写字习惯未加及时引导与指正。批改作业时，只注重对错，忽视其书写质量，清晰度。久而久之，学生便养成了不良的书写习惯。有些老师的字更是歪歪斜斜，起不到应有的示范作用。 　　3.电脑的影响。随着人们敲击键盘的速度越来越快，人们对书写也越来越漠视。 　　三、解决策略 　　针对目前学生写字中存在的问题，笔者认为应重视以下六个习惯方面的养成教育： 　　（一）写字姿势习惯的养成 　　1.讲清要求，引起重视 　　为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。这个故事让低段学生对不注意书写姿势的后果有了更深的认识。 　　在学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，并配上直观的图片，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。 　　2.儿歌规范，加强巩固 　　教学时根据低段学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。 　　比如我教给的《写字歌》：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效甚好。 　　3.照片抓拍，姿势评定 　　在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课上受到表扬，而且在课后还能得到一朵红花奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星；姿势不正确的，字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。 　　经常给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看。可让家长把正确姿势的拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒。也可抓拍姿势不正确的，以直观的照片醒目地提醒，使其知耻而后勇。 　　4.家校合力，共担责任 　　正确书写姿势的形成不是一朝一夕的事，是家校配合的结果。教师要向家长讲明写字姿势正确的重要性，要求家长根据家庭情况，尽可能地给学生创造良好的学习条件，并随时纠正不正确的书写