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提高当前初中思想品德课教学实效性策略探讨 　　摘 要： 长期以来，在传统的教学观念影响下，人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间，而把课程教学活动界定为一种“认知活动”，忽视了课堂教学的实效性特征，使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。这种现象在思想品德课教学中表现地尤为突出。“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是初中思想品德课存在的普遍现象。因此，如何提高当前初中思想品德课教学有效性是值得我们思考的问题，于是本人通过查阅相关资料，并结合本人所教初中思想品德课实际进行分析，从中发现问题，最后探索出有利于提高当前初中思想品德课教学实效性的策略，为提高课堂教学有效性提供一定的参考。 　　关键词：思想品德 课堂教学 实效性 低效 　　一、初中思想品德课教学存在的低效问题 　　本人查阅相关文献，并且通过走访调查，发现以下问题： 　　（一）对教材理解不到位、挖掘不透，处理不当 　　一部分教师不善于钻研教材，只处理表面文章，对教材理解、挖掘不到位，割裂了三维目标之间的内部联系，课堂中，对教学目标的操作具有随意性、机械性和模糊性。不能根据时代的发展，理论联系实际，将有关内容升级。 　　（二）教学方法和手段相对滞后，多媒体“辅而不助” 　　大多数教师仍然采取讲授式为主的教学方法，除个别教师采用多媒体，大多仍然习惯于一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。为了使用多媒体而使用，使这种手段“辅而不助”，现代化教学工具没有发挥应有的作用。 　　（二）课堂上学生活动缺乏实效，不能引发思维活跃 　　思维的活跃才是真正的活跃，有些课堂的活动是为了活动而活动，缺乏实效性，课堂上学生活动有没有实效，不看活动形式是否新奇独特，主要看通过活动学生的智慧得到了多少开发？思维上得到了哪些启迪？情感得到了什么样的陶冶？思想上得到怎样的升华？态度上有了哪些新的改善，认识上有了哪些提高。 　　（四）课堂评价手段简单单一 　　没有或很少老师关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥。或者教师在课堂上对学生的评价只限于“好”、“真好”、“棒”、“太棒” 等浅层次评价，对学生回答出的与老师答案不一致的答案，不能及时给与处理，甚至不予理睬。 　　二、提高初中思想品德课教学实效性策略 　　（一）联系学生生活实际进行教学 　　大家都知道思想品德来源于生活，也必须在生活中才能得到检验。反观时下的思想品德课堂，却往往是照本宣科，背离社会生活实际，与学生很遥远。学生没有任何的学习兴趣，更别说会产生什么心灵上的触动和情感上的体验。要改变这种不理想的局面，一定要把课堂与学生生活实际相联系，让课堂贴近学生的生活，回归学生的世界，这样才能真正有所体验，感悟和成长。 　　对教学贴近生活的关注，不能理解为让生活取代教学，而是要肯定课堂与学生生活的紧密关联，结合学生原有的生活经验，在学生关注的话题中启迪学生的思维，发展他们的情感，激励他们更好地生活，以道德和法律的要求要规范自己的言行，在生活中丰富和发展自己的人生。 　　（二）追求实效性教学过程 　　1、把握好课堂教学的切入点启迪学生的思维 　　切入点就是指导入新课要想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来，启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水。导入新课的方法很多，如直接导入、间接导入、破题释意、创设情境等，可根据教学实际，有选择地加以运用。 　　2、把握着眼点提高课堂教学效率 　　着眼点就是教学的重点与难点。在思想品德课教学中，一节课的教学重点的处理是否得当，直接关系到本节课的教学目标能否完成，教学难点能否突破直接关系到本节课的教学效果的好坏。教师要以敏锐的洞察力把握住重点及难点，结合教学内容及学生实际，具体分析导致学生“难”的原因，因材施教，制定突破重、难点的具体教学措施。 　　（三）创设多样化的教学形式 　　把小课堂与社会大课堂结合起来，这是初中政治品德课推行素质教育的重要途径。可根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革、开放推动着我国经济建设的迅速发展。让课外生动可感的实例来弥补课堂教学，使学生加深对教材中概念和原理的理解；用课外的实践活动去验证所学的理论知识，以提高学生的理论水平和思想道德素质。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。