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数字化评价素养的内涵与构成 　　[摘要]数字化学习环境对教师的评价素养提出了新的要求，因而需要明确数字化评价素养的内涵与构成。传统教学强调教师对教学评价的控制能力，数字化学习鼓励学生参与评价过程。依据数字化学习环境的差异和教学评价中教师控制度及学生参与度的不同，教师的数字化评价素养可以划分为应用数字化学习系统增强教学评价效果的能力、在传统的数字化学习环境中引导学生了解和参与评价的意识和能力、在弹性的数字化学习环境中综合应用传统评价与形成性评价的能力、应用表现性评价的能力和给予学生自主评价权力的能力五个层次。 　　[关键词]数字化评价素养；Web 2.0；学习管理系统：数字化学习环境 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0017-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.004 　　引言 　　2012年ipad进入北京史家小学课堂的新闻可谓是吹皱了一池春水，引起了两会代表的极大关注，有人从课堂监管、教育公平、身心健康等方面对此大加批评，也有人从教育改革、教学革命的视角对此加以褒扬。不管人们从哪个角度阐释这个现象，都无法否认数字化设备在教育中应用越来越广泛、数字化学习方法越来越普及的趋势。在数字化时代，学生的学习环境和学习方式发生了很大的改变，学习环境由课堂向时空自由的计算机网络和移动网络转移，学习方式由被动学习向自主学习、协作学习转变。评价作为教师的重要职能，是检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学过程的重要手段。那么，在学习环境和学习方式发生变化的情况下，教师应该怎样评价学生的学习？教师应该具备什么样的评价素养？美国学者斯蒂金斯于1991年提出评价素养的概念后，美国已经积累了大量的研究成果，而我们国家对“教师的评价素养及其发展是一个被忽略太久的话题”，更勿论数字化环境下教师的评价素养了。因而，在当今数字化学习逐渐普及的时代，研究数字化环境下教师评价素养对促进教师专业发展和学生学习等方面具有重要的意义。 　　一、数字化评价素养的涵义 　　1.评价素养 　　对于素养有不同的解释，但是一般都认为素养水平是对人的社会或专门领域才能的衡量。教师的评价素养也是衡量教师评价能力的重要指标，关于评价素养内涵的界定，主要分为两种情况，一是直接界定，二是通过描述有评价素养的人的特征来界定。Webb把评价素养定义为关于评价学生所知、所能的方法性知识，如何解释来自于评价的信息的知识，以及如何运用这些信息去改善学生学习和项目效能的知识。Stiggins对具备评价素养的教师是这样描述的：他知道使用什么评价方法来收集学生的成就信息，他能够就实际的评价结果和分数、报告以及档案袋的使用展开讨论，知道如何使用评价增强学生的学习动机，把评价整合进学习过程。以上对教师评价素养的界定涉及评价设计、评价信息收集、评价信息应用等环节，这些内容一般都是由教师主导的，学生处于被动评价的地位。 　　2.数字化评价素养 　　数字化的学习环境不同于传统的学习环境，它增强了教师的评价能力，同时也为学生参与到评价过程提供了技术支持，甚至学生可以自己主导评价，这就对教师的评价能力和技巧提出了新的要求。在上述评价素养概念的基础上结合数字化环境下评价的特点，我们认为具备数字化评价素养的教师应该能够：应用数字化工具设计评价、收集评价信息，合理的应用评价信息促进学生的学习；通过数字化学习系统提高学生的评价参与度，激发学生学习的动机；知道何时把评价的权力给学生，以培养学生的自主学习和反思能力。数字化评价素养不再要求教师必须具备基于定性数据测量的评价能力，原因是这种评价能力是基于传统的评价方法而现在的信息化工具完全能够支持教师完成这些评价工作。 　　二、数字化学习环境与教学评价 　　依据学生在评价中的参与程度，我们可以对学习环境进行划分。在传统的课堂教学环境中，教师是评价的权威，学生对评价几乎没有发言权。数字化时代，传统课堂的部分功能迁移到了数字化学习环境，比较有代表性的是学习管理系统，它可以实现传统课堂的大部分功能，比如环境控制、内容控制、学习过程控制、评价控制等，在这种数字化学习环境中，学习者在技术工具的支持下对评价拥有了更多的知情权，甚至能够参与到评价的过程，我们可以称这种学习环境为传统的数字化学习环境。与传统数字化学习环境不同的是具有弹性的数字化学习环境，例如web2.0技术提供的学习环境，在这些学习环境中学习者对评价获得了更多的发言权，不仅可以参与评价的过程，而且可以自己主导评价。 　　1.传统的数字化学习环境与教学评价 　　传统的数字化学习环境如学习管理系统、电子教室等延续了教师在传统教学中评价的权威性，教学评价工具由教师设