量变与质变说课教案.docVIP

《量变与质变》说课教案 木兰县高级中学 高春云 本节课是高二《生活与哲学》三单元第八课第二节第二框的内容，课程设计为一课时。 一、说教材 1．教材的地位和作用 在教材体系的地位：其内容既是对第八课辩证唯物主义发展观的进一步具体化和深化，又是在第九课矛盾分析法指导下，具体分析事物发展的状态。 在本课地位：其内容则是联系和矛盾双方转化的桥梁和纽带，起着承上启下的作用。 因此，在教学中在教学中要自觉处理好这一框与联系、矛盾、创新各课各节的关系，引导学生把握其内在联系。 2．教学目标 （1）知识目标： 通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累； （2）能力目标： 通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力； （3）情感、态度价值观： 通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。 3．教学的重点和难点 （1）教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。 （2）教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”。 二、说教法 我在教学中采取了以下方法： 1．分组探究： 对学生进行分组，采取分组讨论－全班分享－师生互评，引导学生学会自主学习、探究学习、合作学习。 例证法： 运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，使抽象的理论形象化、具体化。 启发式教学法： 适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题。 三、说学法 学情分析：高二学生思维活跃，关心社会热点。因此教学中要充分发挥学生的主体作用，倡导合作探究的学习方式。但是高二学生看问题还不全面，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。 (1)自主学习：引导学生学会搜集相关事例，并运用所学原理分析问题、发现问题、解决问题。 (2)合作探究：通过多媒体课件创设情境，让学生观察、思考并达到学以致用目的。 (3)合作讨论：通过分组讨论－全班分享－师生互评，让学生在这一过程中理解合作、加强合作，培养学生的团队精神和合作意识。 四、说教学程序 (一) 情景导入（2—3分钟）(1)请同学背诵《荀子·劝学》。(2)用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析导入新课，引出概念。) (二) （3分钟）·劝学》，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显著的积累就没有“千里”“江海”的巨变。　引导学生分析探讨得出量变与质变的含义，要求学生填写下表： 项目 变化指向 变化状态 变化结果 量变 质变 强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。 2．量变和质变的辩证关系。（板书） 这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多媒体显示《愚人吃饼》的故事，让学生思考愚人的做法违背了什么哲学原理？然后讨论总结出以下结论： A“量变是质变的前提和必要准备”。进而分析量变引起质变的形式有两种： 一种是“由于事物数量的增减而引起的质变”， “外延”的量变（板书） 学生思考：如果数量不变，事物能否引起质变呢？ 这部分是本课的难点，内容比较抽象，所以我用多媒体展示乙醇和甲醚这两种不同物质的分子式，金刚石和石墨的结构图，让学生分析这里的质变是不是因数量的增加实现的？学生在观察讨论中得出结论。 另一种是“由于事物的构成成分在结构上和排列顺序上发生了变化而引起质的变化”，“内涵”的量变（板书） 为加深对理论的理解，让学生分组讨论说明这一道理。 B“质变是量变的必然结果” 这个问题可以从三个方面来论证： a．事物的发展最终是要通过质变实现的。点拨说明：质变与发展之间既有严格区别的又有密切的联系，发展必须通过质变来实现，但质变不等于发展，上升的前进的进步的质变才是发展，否则只能是倒退。 b．量变只有达到一定程度时才能引起质变。 （提问并讨论）为什么我们只能看到“水滴”却不见“石穿” ？(三)课堂总结 多媒体播放：《众人划桨开大船》，在优美的音乐中结束本课。