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在英语教学中如何引导学生自主、合作学习 摘要：英语课堂教学中引导学生自主、合作学习是新课程的要求，目的是使学习向多样化、探索性的学习方式转变，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，让学生真正成为学习的主人。 关键词：英语；课堂教学；自主学习；合作学习 《基础教育课程改革纲要》明确指出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。自主、合作、探究的学习方式，在中小教学中也已提出好多年了，它是根据时代和素质教育对人才的要求提出来的，目的是让学生真正成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，促进学生均衡而有个性地发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。这就要求教师在教学过程中转变学生被动、单一的学习方式，让学生放开手脚自主学习、合作学习、探究学习，真正成为学习的主人。同时处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。 我发现教师在教学形式上的确有些转变，课堂上学生活跃多了，到处可看到学生合作学习的身影，特别是英语课堂上小组学习、双人配合、集中研讨，可谓热闹极了。但英语考试成绩有时却不理想，这些现状说明了一个问题，要真正让学生听、说、读、写都会，必须在课堂效率上下功夫，让学生真正做到自主、合作快乐地学习。 怎样在课堂教学中引导学生自主学习、合作学习、探究学习，在让课堂动起来的同时，又能培养其语言运用能力二、运用文化背景，为自主学习创造前提 语言是文化的载体，英语学习从某种程度上来讲，是语言学习和文习的过程，所以在英语语言教学中必须渗透英语文化教学。在英语教学中，我们要善于利用来自异国的文化元素，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动力。在备课时，教师要尽量多地掌握课文的文化背景，将课文内容所承载的文化内涵给学生以交待。这样可以大大激发学生的求知欲，使其产生较浓的学习兴趣，有了兴趣和动力，自然而然就会产生自主学习的意识，从而为学生自主学习创造前提。 什么是自主学习?自主学习是指在教师的指导启发下，学生独自探索知识，发挥自身学习潜能，实现自主独立发展的教育实践活动。如何创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围卢梭说得好“只有作学生的朋友才能做一名真正的教师”。 在课堂教学中，教师应打破师道尊严的束缚，做学生的良师益友，以满腔的热情来帮助学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，也才能创造一个良好的课堂氛围为课堂教学打好基础。Touch and say （Touch the parts of your body when you hear your partner say… ）学生的参与热情很高，学生也基本上在课堂上较好地掌握了这些新词汇。② 在在新目标版八下unit6.的学习中以多种形式（Look at the pictures and tell the story./ Act out the story and tell Who the best actors are? ) 来学习这些课文中的故事，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且让学生在教师的启发、引导下体验到了自主学习的乐趣，学习状态由被动变为主动，从而在轻松愉快的氛围中学到知识。 四、精心编学案，引导自主学习 学生在中学学习阶段，所学的只是最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后自主学习。因此自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。为此，教师不但要使学生“学会”，还要使学生“会学”。由于学生在初中起始阶段英语自学能力较差，我就采用为学生精心设置学案，以学案指导学生自主学习的方法。通过要求学生根据学案要求，借助学习工具书、生词表，有的放矢地钻研教材中的对话或短文，初步了解将要学习的基本内容，并记录疑难词组、句型等。这样能够激发学生的求知欲望，这种求知欲望在课堂学习中就能使学生变被动接受为主动求知。 五、要注意教学策略的研究，讲求形式的多样和变化 “自主、合作、探究”只是学习的方法。合作、探究学习的过程中都可以有不同的形式和做法，教师可以根据班级的实际情况，学习内容的不同，在课堂中的课堂趣味活动，这样既可以避免学生学习的疲倦感，又使学生在积极活泼的教学过程中能更有效、更主动去寻求知识Period.4时，时，一些学生就提出了问题 “What kind of stress do we usually have? What activities do we usually do to help lower our stress?”小组讨论异常活跃，很多学生从多个角度大胆表达、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中积累了丰富的英语词汇。这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。 2. 创设英语