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高校思想政治隐性教育资源的开发与整合 摘要：高校是社会的缩影和学生走向社会的缓冲地，高校思想政治隐性教育资源是高校环境中有利于大学生身心健康和能力发展的资源，由于其隐蔽性、零散性和庞杂性，在高校日常思想政治教育的实践中往往容易被忽视。合理开发和整合高校思想政治隐性教育资源是新时期增强高校隐性思想政治教育实效性的一个重大课题。必须注重开发物质形态、制度形态和精神形态等三种形态的高校思想政治隐性教育资源。 关键词：高校 隐性教育资源 开发 整合 高校思想政治隐性教育资源的内涵 高校思想政治隐性教育资源是高校中除思想政治理论课教学之外的对大学生思想道德素质产生积极影响的种种要素 。高校思想政治教育资源非常丰富，如果把其比作一座巨大的“冰山”的话，思想政治显性教育资源是那浮于水面之上的部分，它令人瞩目却只是冰山的一角。水面之下的部分则是思想政治隐性教育资源，为提高高校隐性思想政治教育的实效性提供了最充分的资源保障。 （一）高校思想政治隐性教育资源的类别 1.从对大学生教育方式上看，(包括课堂内外的、物质和精神的资源等) 则是非制度型的高校思想政治隐性教育资源。 （二）高校思想政治隐性教育资源的特点 1.丰富性和超时空性。作为一种全方位的整体教育，隐性思想政治教育在实施过程中，大学生学习的内容十分广泛，可以利用的资源十分丰富。思想政治隐性教育资源往往弥散于大学生生活之中的各个角落，如学校的物质环境、校园文化和社团活动等，大到学校精心设计的建筑，小到校园的一草一木，无不蕴藏着不可忽视的教育力量。其打破了传统的规定时间、有限地点的约束，在大学生的所有时空范围内将教育和生活紧密相连。 2.灵活性和愉悦性。隐性思想政治教育是非强制性的自主性教育，它以大学生为主体，能够充分调动大学生的主动性和积极性。通过营造愉悦的气氛，使大学生在情景交流中不知不觉地接受影响。“隐性教育资源的运用方法具有灵活性和多样性的特点，从宏观角度来看如渗透式、弥散式、熏陶式、暗示式等，从微观角度来看有相互自我教育式、艺术怡情式、层层管理递进式、家校共教式、信息互动式等”。[1]这些都是符合德育过程知、情、意、行的转化规律的方法，学生比较容易接受。 （三）高校思想政治隐性教育资源的作用 1.教化和约束功能。一方面，思想政治隐性教育资源伴随着大学生愉快、喜悦、激奋、悲痛等各种情感体验，由外而内渗入大学生的内心深处并悄悄积淀下来。如和谐的校园格局、美观的学校建筑能给人以清新舒适之感，起到陶情冶性的效果；良好的校风、学风和教育者的人格魅力，是巨大的教育力量，对学生良好品德、健康身心的发展，具有潜移默化的熏陶和感染的作用。另一方面，学校的规章制度是学校在长期的传统文化生活中所形成的行为规范，对大学生的思想、言行有一定的约束力。符合社会规范的大学生的言行举止，会得到肯定和赞扬；反之，不恰当的思想和行为会受到抑制、批评和谴责。这种约束功能能够促使大学生调整言行，从而在校园达成统一、和谐和默契。 2.导向和激励功能。一方面，思想政治隐性教育资源可以引导大学生主动接受正确的价值观和遵守行为准则，使他们向社会期望的方向发展。在隐性思想政治教育的实施过程中，每个人既是教育者也是被教育者。另一方面思想政治隐性教育资源对大学生健康人格的形成和塑造具有激励作用，思想政治隐性教育有利于激发大学生主动学习的兴趣，唤起他们提高自身素养的愿望。例如大学生在组织、策划校园文化活动的过程中不但提高了对现实的认知能力，而且加深了对人生的体验，促使他们为把自己培养成社会需要的人才而不断进取。 高校思想政治隐性教育资源配置现状 就目前的情况来说，高校思想政治隐性教育资源的配置呈粗放松散的状态， 在开发使用过程中又缺乏系统性。许多高校没有充分挖掘隐藏在校园文化中、学校活动中和教育者自身的思想政治隐性教育资源，大大影响了隐性思想政治教育的效果。具体表现在以下三个方面。 （一）高校在校园文化建设目标不明晰。一方面，许多高校虽然加大了文化设施建设的投入，但是在物质文化设施的建设上往往缺乏明晰的目标。校园文化建设趋于千篇一律，个性不突出，许多高校也缺乏彰显特色的标志性建筑。有的高校不注重宣传物质设施的文化含义，学生“只见其表不见其神”。另一方面，不合理的校园文化也充斥在校园里，如“课桌文化”、“墙壁文化”、“厕所文化”等低级的非理性的文化则对学生的教育起到了反作用。高校校园文化的生命力无法彰显，德育功能无从发挥。 （二）高校在制度建设上存在不合理。如在制度的制定过程中缺乏长远的整体的规划，在制度的执行过程中单纯满足于制度的制定而忽视制度的执行。在制度建设上存在内容不规范、不科学和不完整等问题。有些制度之间相互矛盾甚至相互掣肘。这些问题的存在，造成了责权不明，甚至因为利益冲突而造成推诿扯皮。这些不合理的学校制度都对大学生