《“以校为本的师训模式研究”研究报告.docVIP

“以校为本的师训模式研究”研究报告 一、本课题国内外研究现状及选题的价值 1、本课题国内外研究现状述评 校本培训作为教师继续教育的一种主要方式已经证明是符合中国国情的一种极为重要的教师继续教育形式。起步于90年代后期，是伴随着“八五”师资培训的进程而逐渐探索形成的。999年教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出中小学是教师继续教育的重要基地，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。至此，校本培训词在官方文件中首次被明确提出目前我国中小学正在积极开展多种模式的校本培训活动在与校教学工作紧密结合的基础上，不断向多样性和开放性转变但许多学校的研究和探索处在自发阶段，没有形成系统性的校本培训策略，缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括。着力培养学生的创能力和实践能力，创能力和实践能力在今天，我国教育改革与发展面临国内社会变革和国外教育变革的双重压力要适应人类教育变革大势和未来人才实力竞争的需要，我国教育必须改变现有的人才培养模式，尽快实现由知识型教育向科学教育的历史转变。高教师研能力从现行的单纯学科知识教育误区中解放出来， 通过以校为本的师资培训模式研究，探讨在“科教兴国”方针和科学发展观思想指导下职业学校师资培训的新的方式、手段和内容，构建一个以校为本的学科教师培训模式，从而增强学校师资培训的有效性、针对性和主动性，使广大教师具有适应科学教育所需要的教学能力和科研能力，使全体学生具有自主探究、自我发展的创新能力和实践能力。 2、本课题研究的重要观点： （1）学校是校本培训的基地。师训培训有国家级骨干师资培训省市级骨干师资培训校本师资培训 （2）教师是校本培训的主体。教师是培训对象，又是研究者，这是本课题研究的基本立足点，也是一个重要的理念。教师在教育管理过程和学科教学过程中是以培训者和研究者的双重身份置身其中，教师参加培训，是提高教师自身的教学能力、科研能力和科学素养的需要，因而，校本培训的落脚点也在于教师，教师是校本培训的主体也是主要的动力。 （3）促进师生的共同发展是校本培训的主要目的。以校为本的师资培训其目的就是为了提高教师的专业化水平和科学教育的能力，培养学生的创新能力和实践能力，促进教师和学生的共同发展，这是体现学校办学水平和职业教育特色的主要内容。校本培训不应该成为一个空的架子，更不应该为了培训而培训，否则，以校为本就成为一句空话。 三、本课题研究的主要思路和方法 1、本课题研究的主要思路 在对本校师资现状调研的基础上，根据总课题的要求，从学校事业发展和教师自我成长的实际需要出发，以校为本，确定研究内容，制定培训方案；具体来说，就是校长亲自挂帅领导，校长办公室组织协调，教学管理处、学生工作处、科研处等处室落实实施，全员参与，全程跟踪，引导教师走一条学训结合（理论学习与培训相结合）、课训结合（教学实践与培训相结合）、思训结合（自我反思与培训相结合）的专业发展之路，最终达到提高教师业务水平，促进职业教育事业发展的培训模式。教学管理处、学生工作处、科研处各有完整的教师培训配套方式方法，教学管理处在认真 2、本课题研究的方法 主要采用文献研究法、行动研究法、调查法和个案研究法。有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。外出参观研讨等主要采用行动研究法。方案及模式等的制定和完善是否和实际相吻合，主要用调查法。评价的个案研究法。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展就是关心人、爱护人、尊重人是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。 工作过于繁重、心理压力过大、福利待遇。 1