《奇异的激光》教案.docVIP

20、奇异的激光 教学目标 1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。 2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。 3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。 教学重难点： 1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。 2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。 教学过程 一、回顾课文，导入新课 1、同学们，上节课我们初读了课文,学习了第一自然段，了解到激光是一种奇异的光，请大家回忆一下课文，想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢？ 2、教师根据学生回答板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺。 评价: 你是第一个发言的孩子，你很勇敢！你记性真好,回答得很全面.！ 3、（课件出示：激光真是一种奇异的光啊！），谁来读一读？ 预设：如果学生没有读好，老师进行范读。齐读 二、品读2——9自然段，感受激光的奇异。 1、默读课文2——9自然段，可以一边读一边划出相关语句。 2、生自由读、划；教师巡视，个别辅导。 预设：你这个句子划得真好，呆会儿请你读这句话，谈这句话的感受。 这句不对，在这自然段里找一找！ 三、体会特点，了解作用，感受“奇异”。 1、最亮的光 先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光？ 句一：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！ 层一 A 谈感受，说词语。 预设：从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。 师（评价）：真会读书，请你读一读这句话吧！ 预设：“亿”没有读到位。 你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊！ B （小结说明方法）通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧！ C 生齐读这个句子。 层二 A你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光？ B谁能来读一读。 老师示范。生读。 C（小结）拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。这种说明方法就叫作比较。 层三 A作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。 让我们一起再来读一读吧！ B生齐读句子。 句二：打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。 1、激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？ 2、请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法？ 预设：如果答不出，提问引导：想想，运用了这两种说明方法中的哪一种？ 能具体说说看，拿什么进行作比较？ 预设：生说不出来是拿“后果”进行比较时，最多再点一个学生补充，如果还说不出来，老师进行转承：哦！你的意思是说拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较，对吧！ 3、你从这三种不同的结果中感受到了什么？ 预设：学生只回答出来激光最亮，没有说出后果越来越严重时，老师谈话式追问，三种后果在程度上有什么变化？ 师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？ 4、学生自由练习读这个句子。师生配合读。 预设情况一： 学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。 师〈点拨引导〉：你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读？ 生：应该读得比“刺眼”重。 师：对，我们再来试试！ 师：如果看太阳的话—— 生：就会有暂时的目眩的感觉； 预设情况二： 学生将“目眩”读得比“刺眼”重。 师：读得真好，你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重？ 生：因为后果越来越严重了。 师：体会得真好，我们接着读。） 师：我们如果对着激光看——— 生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。 5、让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分；男生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。 生分角色读。 6、（总结渲染）从这三者之间的比较，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！ 7、让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。 这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。 让我们再来一起读一读这带有分号的句子。 句三：激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。 1、谁来读读这个句子。 2、大家发现了吗？在这个句子中也运用了什么标点符号？ 3、（小结，渲染）同学们，激光真是神奇啊！从准确的数据中，从具体的事例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特别！ 难怪作者会发出这样的感慨，大家一起读。 （生齐读）激光真是一种奇异的光啊！ 2、最快的刀 激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢？ 句一：“然而用激光刀来钻眼就方便多了，