浅析造成初中升高中物理高门槛的五个原因.docVIP

浅析造成初中升高中物理高门槛的五个原因 　　【摘要】 初中物理到高中物理存在高门槛问题，严重地影响了高一新生学习物理的积极性，原因很多，涉及到教材、教师、学生等诸多方面，值得初中、高中教师认真探究，并寻求解决途径。 　　【关键词】 初中升高中 物理高门槛 问题探析 　　【中图分类号】 G46 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0150-01 　　不少初中毕业升入高中的高一学生，感觉到高中物理学起来很吃力，特别难学。致使其中有一部分意志薄弱的和学习方法不妥的同学，过早的对学习高中物理失去了兴趣。这样一来，在高一上期就出现了以物理学科为代表的严重分化，将一部分同学挤出理科学习的大门。这是个严重的问题，值得高、初中物理教师研究。笔者通过调查学生，钻石教材，并结合自己的教学实践，探究初中物理到高中物理高门槛的问题，愚以为主要有以下五个方面的原因。 　　1 初、高中物理知识的差别显著 　　初中物理知识是以观察、实验为基础，常识性了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及物理知识在生活中简单应用。高中物理知识则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。 　　初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，教师易教，学生易学，学生的分化不明显。 　　高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以理解。 　　由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，再加之教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。 　　2 学生学习方法上的不适应 　　初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于模仿，不习惯于创新；习惯于课堂齐答，不习惯于独立思考；只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。 　　进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式、叙述多，而且进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，面对复杂的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。 　　3 学生运用数学的能力欠佳 　　高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的数学知识复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多高一新生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，遇到这样复杂的数学知识的应用，往往会束手无策。当然，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差。 　　4 学生初中旧学识及日常生活经验负面影响 　　学生通过十几年的成长与生活，接触、感受到许多物理学的现象，比如是力学现象，在初中阶段，所研究的力学现象，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此，他们造成有许多时候凭直观感受或主观想象，都能猜中正确的结论。而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，并且许多时候其生活经验与实际的物理规律相矛盾，学生用初中旧知识和生活经验去分析和判断，往往是错误的，这些错误观点如果不能得到及时纠正与澄清，致使他们又多次地再出现抵触，并使他们学习物理本来就十分脆弱的信心