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浅议初中英语听力教学 　　【摘 要】 听是人类获得语言信息的最主要、最直接的途径，因而听力是人们语言交际能力的重要方面。影响听力的因素是多方面的，如思维方式和文化、心理状态、语音知识等。听力教学要克服这些因素的影响，并采取一些有针对性的措施，如注重语音知识和英美文化知识的学习、传授听力技巧、进行心理调适等，从而是听力教学取得应有的教学效果。 　　【关键词】 听力；思维方式及文化；心理因素；语言知识 　　【中图分类号】G63.08 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01 　　听是人类语言能力的重要方面，也是语言学习的主要途径之一。由于作为交际工具的语言首先是个有声系统，听便成为人们获得语言信息的最直接途径。听力理解是一个积极的、活跃的心理过程，是诸多因素相互作用的过程，如文化背景、思维方式、心理状态等。学生只有具备了听的能力，才有可能获得正确的语言信息。但在实际的听力教学中，由于受到诸多因素的影响和制约，学生的听力往往滞后于其它方面能力的发展。这种现象的存在，原因是多方面的，解决起来也需要全方位、多角度的进行。本文拟从多方位对影响听力的主要因素及解决办法进行初步探究。 　　1 影响听力的主要因素 　　一、思维方式及文化 　　语言是人类交流的工具，同时也是人类思维的工具。语言和思维方式是相互影响、相互作用的：语言直接反映着一个社会团体的思维方式，而思维方式也在一定程度上影响着语言的存在和发展。因此对语言学习者来说，既要学习词汇、语法和有关的背景知识，也要注意思维方式的培养。英语民族在社会文化、语言习惯、思维习惯等方面与中国文化、汉语以及中式思维之间存在着巨大差异。对于中国学生来说，由于受母语文化和思维定式的影响，往往难以避免的在英语听力理解过程中用固有的中式思维去理解和分析所听到的信息，从而给听力理解带来一定障碍。如两篇难度相当的听力材料，一篇DRAGONBOATFESTIVAL介绍我国的端午节，另一篇CHRISTAMAS是介绍西方的圣诞节，学生肯定会能更好更快地理解关于端午节的听力材料。这是因为听力水平高低与听者所具备的文化心理素质密切相关。 　　二、心理因素 　　科学研究告诉我们，听力理解过程不仅仅是一个机械的信息输入过程，同时也是一个主动的信息解码的过程。听者心理因素直接影响着信息解码能力的高低以及听力效果的好坏。心理学研究表明，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理，这种情绪状态会在无形中给信息输入和解码设置障碍，从而影响对听力材料的理解。如果学生在听力理解过程中有畏难情绪，就很可能会导致他们对所听的材料听而不见，不能发挥正常的听力水平。 　　三、语音知识及听力技能 　　对于母语使用者来说正常的语音、语速对于那些把该语言作为外语学习的人尤其是初学者来说往往比较困难，这是因为受诸多因素的影响，听者还不够熟悉或者说不够适应听力材料所呈现的内容。这就要求学生要掌握一定的听力技能，有了一定的听力技能，学生便会借助它们去克服很多听力理解中的障碍，从而树立他们对自身听力的自信心。 　　2 解决方法 　　一、注重英语思维方式训练及文化背景知识的学习 　　初中英语教师应注重培养学生用英语进新思维的习惯和能力，这意味着教师要充分运用教学艺术把英语思维能力培养的目标落实到各个教学环节中去。运用听、说、读、写、译等各中教学手段对学生进行英语思维模式的引导和训练。同时要调动学生所有的知识结构，包括语言性和非语言性的知识结构，特别要注意非语言性知识对听力理解的积极意义，引导学生广泛阅读，了解英美文化常识。 　　二、传授语音知识，训练听力技能技巧 　　听力的好坏关键在于语音知识掌握的熟练程度，而语音知识掌握的熟练程度来自平时的听力练习。在日常训练中应注意以下几方面： 　　1、严格把好语音关，要注意朗读技巧的训练。 　　教师在课堂上要有意识地传授诸如句子重音、意群、变音、连读、语调等知识，训练学生的朗读技巧。以此来提高学生对听力材料的适应能力。 　　2、创造浓厚的英语氛围，鼓励学生尽可能在课内外用英语对话，从而获得语感，提高听说效率。 　　3、鼓励学生进行大量阅读，从而为听力提高做好知识储备。 　　另外，教给学生一定的听力技能和技巧，也是很有必要的。一般包括以下几个方面： 　　1、识别能力，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 　　2、预测能力，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。这种能力是英语知识积累的结果，也是英语思维能力发展的必然。 　　3关键词、关键句的把握能力。训练学生把握关键词、关键句的能力有助于培养学生听取关键信息的能力。事实上我们也不可能也不需要逐字逐句地全部接受，而只需要知道