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浅议多媒体与语文教学 　　摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体被引入到语文教学实践中，它以鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力。多媒体语文教学的有机结合，是当前语文教改的一条重要的途径。 　　关键词：多媒体 语文教学 创新能力 教学效率 　　随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深受学生喜爱，作为信息时代的语文老师，应充分运用好。要创设情境美，营造课堂氛围。 　　“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。这一教学辅助手段，提升语文教学效率。在新课程标准和课程改革的理念下，以学生为中心的新的课堂授课形式使得教师的教学观念、教学行为、教学方法和教学模式都在发生转变；学生的学习方法、理念、过程也在发生转变，这些都迫使着教师在继承传统教学优点的同时，探索教学新思路，更新教学手段，创新教学模式。现代教育技术在课堂教学中的应用，为这种探索开辟了新的途径。 　　第一、用多媒体技术合理创设情境，激发学习兴趣 　　在教学中我们通常要创设某种与教学内容相适应的场景或氛围，便于学生更快地进入课前老师所设计的情境，或是更好地进入或理解所要学习的内容。而多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供了多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的学习的兴趣和求知欲望。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的这种学习热情。 　　兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣能使学生产生一种学习的动机，多媒体课件成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，能达到“寓教于乐”的效果。如诗歌《黄河颂》一课中，黄河的“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”、“浊流宛转，/结成九曲连环”等雄奇瑰丽的景色，学生仅靠课本的插图和课文很难想象，我通过课前制作课件，将黄河的美景全面丰富地展现在学生眼前，使每个学生都融入其中，仿佛来到了黄河岸边，形成一种身临其境的感觉，这样就对了解《黄河颂》有了很大的兴趣。 　　第二、合理运用课件，教师角色不可异化 　　实现CAI教学，必须借助课件。现在许多课件由计算机专业人士开发制作，他们缺乏一线的工作体验，忽略教学过程设计的科学化，有的就是教材教参或习题集的搬家，而成为一堆语文文献光盘化的资料库。因此要运用所购课件，教师要根据学生的具体情况，以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室，或让学生放任自流地去看资料库，那样达不到培养思维之目的。最好的方法是一线教师自己编制课件。可运用所购买课件的有用部分，再加进自己设计的内容，适时适当地调用以辅助教学。这就需要语文教师把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，忽视了对学生的正确引导、激励。要做到合理使用媒体，必须考虑以下几个要求：1.目的性：即运用教学媒体要达到什么教学目标。2.必要性：用和不用效果一样的就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。3.实效性：媒体运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场。 　　第三、上多媒体课应紧扣主题 　　学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过，不少多媒体课堂常出现学生的笔记不完整的情况。如果与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果可能并不好。语文老师应尊重学科特点，制作课件时，切忌滥用画面来代替学生对语言文字进行深入细致的体验和理解。在教学过程中需要特别注意教学手段与教学内容的有机结合。同时也注意到在运用多媒体教学过程中，教师要注意多媒体教学的应用目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养，应根据教学要求来进行课件设计这样才有助于提高多媒体教学的质量。我们在制作多媒体课件的时候，必须充分认识多媒体课件的特性，从语文学科的特点出发，从学生的认识规律出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则，恰当性原则，综合性原则，辅助性原则和启发性原则。只有这样，才能真正凸现出计算机多媒体辅助教学的优越