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浅谈专业思想对师范生就业的影响 　　摘 要 小学教育专业本科生是我国小学教育师资的重要来源，他们的素质将影响我国初等教育事业开展的质量以及素质教育推进的质量。通过问卷随机调查省内小学教育专业300名大学生，对该专业大学生专业思想以及就业倾向做了一定的了解。本文从大学生自身因素和高校因素两个层面，分析了专业思想问题产生的原因，得出了提升大学生专业思想的策略，从而为高校培养优秀的小学教育工作者提供参考。 　　关键词 专业思想 小学教育 思想提升 策略 　　[基金项目] 2012年杭州师范大学“本科生创新能力提升工程”立项项目；浙江省社科联研究重点课题（2012Z60）； 　　中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）11-0002-03 　　一、专业思想及其作用 　　专业思想是大学生对自己所学专业的观点和态度，专业思想问题是大学生因不满于自己的专业而产生的一种心理状态，以及由此产生的专业意识模糊、学习动力不足和发展方向不明确等学习生活上的各种问题。专业思想问题的成因是多方面的，专业思想的不稳定会产生不利于大学生的思想行为发展以及毕业后无法胜任专业工作等问题。因此，高校应采取有效措施，帮助学生克服消极情绪，树立正确的专业思想，为小学教育事业输送优秀的专业人才，促进我国初等教育的发展。 　　热爱专业，是学好专业知识的前提，是实现成才目标的基础，是实现顺利就业的保障。只有学好了专业知识，受到良好专业技能的培训，才能掌握专业能力，实现自己的成才目标。如果学生对自己的专业持消极的态度，那么在学习的过程中，就会自然而然地产生倦怠的心理，没有持之以恒的信念，左顾右盼，瞻前顾后，又怎能专心学好一门专业呢？只有积极地对待自己的专业，才能投入到大学四年的学习之中，为将来顺利就业做好保障。 　　二、专业思想问题的原因分析 　　通过分析调查问卷，得出学生专业思想问题的原因主要有： 　　（一）从学生角度 　　1. 选择专业的动机 　　学生在选择专业的时候往往受多方面因素的影响，导致一些学生在对该专业不太了解甚至一无所知的情况之下，就选择了该专业，从而使得学生对专业的兴趣不高，功利性明显。调查反映，填报小学教育这一专业，学生的动机大部分并未从自身出发，一部分学生受父母的主观影响较大，认为将来从事的小学教育是一份长期稳定而且收益颇丰的事业；一部分学生在选择专业的时候是从高校的排名、专业的历年录取分数线与自己个人的高考成绩的联系紧密性出发，仅仅为了被录取而选择了小学教育的专业；还有一些考生是因为接受调剂等原因，阴差阳错地进入自己无意填报的专业。当然，也有一部分学生是从个人兴趣的角度出发，他们认为，小学教育事业能够实现他们自身的价值，并且十分热爱教育事业，因此，选择了该专业。不过，现如今，人们对利益的追求远远超过所谓的“兴趣”，总的来说，学生考虑的最多的依然是为了将来能够有一份好工作。（见表1） 　　2. 学习上进心下降 　　进入大学之后，很多学生在学习上往往出现松懈的情况。在经历了中学的忙碌和巨大的升学压力后，大学成了学生放松身心的天堂。大学里，没有家长的督促，没有老师的叮嘱，小部分学生还出现迟到、早退、旷课的情况。另外，许多刚进入大学的学生对于大学以自主学习为主的学习模式不能适应，不知道如何合理地安排学习的时间和精力，多数情况下，产生迷惘、焦虑，部分学生过多地投入到游戏、社团等娱乐项目，久而久之，对本专业的学习热情就逐渐下降。 　　（二） 从高校角度 　　1. 专业思想教育的忽视 　　高校对于刚进入大学的大一新生并未展开有针对性的专业思想教育，忽视了学生对本专业的深入了解；或者所开展的专业思想教育没有恰当地与就业指导相联系，使得专业思想教育变成了单纯的思政教育。这样就导致了学生在进入大学后，失去一条最有效、最便捷的了解自己专业的途径，从而对自己的专业产生迷茫消极的情绪。加之周围同学时而比较各专业的优劣，使得一部分学生产生转专业的念头，专业的学习也因此受到打击。（见图1） 　　2. 课程设置的不合理 　　高校在课程设置方面存在一些问题，不能满足学生对小教专业的理性认识和积极的情感需要。其不足方面表现在：课程内容空泛，多以理论性知识的讲解为主，缺少技巧培训，针对性、指导性不强，课程一旦设置，不能根据学生的实际情况进行灵活开设。其次，课程多以课堂教学为主，使学生停留在对知识的空洞理解上，缺少实践性环节，难以增强学生对该专业的感性认识，从而产生学生认识错位的情况，无所适从。再次，课程更多的是注重学生的普遍性指导，而缺乏有针对性的个性化指导，“一锅灌”的方式难以令学生对本专业产生积极的认识。（见表2） 　　表2 课程设置与择业倾向 N=300 　　三、专业思想提升的策略 　　树立正确的