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浅谈我对小学数学作业布置策略的一点思考 　　【摘要】作业是学生数学学习过程中一项常规项目，既能够引导学生及时的进行知识的复习巩固，同时还能够加深学生对于知识的理解，另外也能够促进学生理论知识的转化，提升学生的学习效率。在传统的作业布置中，教师过于注重数量而忽略质量，导致学生在学习的过程中学习压力过大，影响学生的学习兴趣。所以在新时期就需要我们能够遵循新的教学模式，采取新的教学策略，注重教学过程中学生作业的布置，以便能够更好的延伸数学的课堂范围，让作业成为学生学习进步的阶梯，而不是学生的负担，引导学生进行知识的学习与巩固，更好的实现数学教学的目的。 　　【关键词】小学 数学 作业 布置 趣味 探究 策略 经验 　　 　　作业是学生学习过程中的一项“必修课”，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，对于学生的学习有着深远的影响意义，特别是在小学时期，学生的基础知识积累相对不足，作业作为学生学习的重要组成部分，学生的作业兴趣、作业质量对于学生的学习影响较大，需要教师予以重视。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对作业布置的一点认识。 　　一、首先，教师要布置趣味性作业，激发学生的学习兴趣 　　作业是学生数学知识学习过程中的一项重要组成部分，鉴于作业对于学生的重要意义，很多教师在教学的过程中都非常重视作业的布置，但是长期以来，学生与作业之间的“矛盾”却一直存在。很多学生抱怨教师留的作业过多，而大部分教师也为学生不能及时的完成作业而苦恼，造成师生关系的紧张，影响教学的有效进行。在笔者看来，这是因为教师在作业布置的时候只考虑到自己的角度，而忽略了学生的学习体会。作为课堂学习的主体，学生的学习兴趣、学习积极性对于教师的教学效果有着直接的影响意义，所以在教学的过程中，就需要教师能够加强对于学生学习体验的感受，从他们的学习兴趣点入手进行布置，以便能够激发学生的学习兴趣。 　　比如在教学四则运算的时候，教师就可以给学生布置作业，组织学生在课下“打扑克”，根据扑克牌中的数字进行“加减乘除”游戏：每个人拿5张牌，每次最多出3张，看谁将手上的牌全部出完就算赢。比如第一个出牌的同学出一张4，第二位出牌的同学就要选手上3张牌的点数进行计算，只要计算结果是4就可以出3张，如果算不出来就要继续拿牌，直到计算结果能够是4为止，比如“2+6÷3”就是4,这位同学就可以让下位同学计算2、3、6其中的一个数……这样以来就能够很好的激发学生的学习兴趣，让他们将学习的知识及时的进行复习，在这个过程中还能够很好的锻炼学生的逻辑思维能力与发散思维能力，提升他们的学习兴趣。 　　二、其次，教师要布置探究性作业，提升学生的探究能力 　　作业是检验学生学习效果的一项重要手段，同时也是引导学生进行复习领悟的一个途径，同时作业也是引导学生不断超越自我、不断创新的一个重要方法。在传统的教学中，教师往往采用“题海”战术，以期能够使学生不断的进行“重复记忆”，课程改革后，对于学生“减压”的呼声越来越高，很多教师便顺应潮流，布置一些比较简单、容易的题目。这样以来，学生很容易就能够完成作业，但是却无法实现学生知识的拔高、创新，也很大程度上影响了学生的正常进步，所以在教学中，还需要教师能够注重作业的探究性，引导学生在做作业的过程中能够不断地进步、不断的跨越。 　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。比如教师就可以布置一些观察性作业，引导学生进行观察，因为观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。另外教师也可以布置一些调查性作业，让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。再者教师还可以布置一些操作性作业，《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，实践探究是学生学习数学的重要方式。所以在教学中就需要教师能够布置一些具有探究性的作业，引导学生进行实践探究，在加深他们理论知识认知的同时也提升他们的探究技能。 　　比如在教学《三角形》这节课的时候，教师就可以给学生布置这样的作业：在课下探究生活中三角形稳定性的运用。让学生将学习的知识联系实际生活进行思考，提升他们对于知识的感知度。比如有的学生就说家里的凳子晃动的比较厉害，只要用一根木块将相连的两条腿订起来就会比较稳当，（如上图）将AC两点或者BD两点相连，整个四边形就会变得比较稳固。也有的学生说 　　三、再次，教师要布置实践性作业，实现学生的学以致用 　　俗话说“学以致用”，特别是对于数学科目而言，作为一项实