中学高中地理 3.3 圈层相互作用案例分析教案 .docVIP

3.3 圈层相互作用案例分析 一、课程标准： 1、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 二、教学目标： 1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。 2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。 3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。 三、教学过程： （一）认识喀斯特地貌 1、喀斯特地貌名称的由来（阅读归纳） 喀斯特是欧洲原南斯拉夫的一个石灰岩高原的名称，那里发育着各种奇特的地貌。19世纪末，欧洲学者借用该地名称呼石灰岩地区的地貌，水文现象和景观。后来“喀斯特”一词成为世界各国通用的专门术语。 2、我国喀斯特地貌的分布与研究（阅读知识窗） 喀斯特地貌在我国又被称为岩溶地貌、徐霞客，早在欧洲人之前就对广西、云南、贵州一带的喀斯特地貌进行实地勘察，记录与成因分析，《徐霞客游记》中有世界上研究喀斯特现象的最早纪录。 影响其形成的因素可以以下几个方面去分析： （1）岩石圈：首先岩石不可溶性是最基本的条件，形成喀斯特地貌最主要的可溶性岩石是碳酸盐类岩石如：碳岩、云岩等，其次是透水性，岩石空隙与裂隙越多，透水性愈好，喀斯特地貌发育越典型。 （2）水圈：喀斯特地貌的形成离不开