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如何让学生学会倾听 孙林芳 倾听是一种美德,是人与人之间有效沟通的必要部分。学生在课堂上认真倾听,倾听老师的讲解,倾听同学的发言,在听的过程中积极主动地参与教学活动,做到多思考,多回答,多提问,这样就保证了课堂教学活动的有效进行,而且课堂气氛活而不乱。如何让学生学会倾听呢？在课堂教学中主要通过以下三点来培养学生的倾听能力： ⒈ 听辨法 在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固练习中，我让学生认真听，仔细判断，看谁的耳朵灵：“四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形；四个角都是直角，对边相等的图形是长方形；对边相等，对角相等的四边是平形四边形。”通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。 ⒉ 听算法 计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。 ⒊ 听说法 低段学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，在教学完有余数的除法后，我设计了这样一个片断： 师：我们接下来做一个对口令的游戏，比一比，哪个小朋友对得又对又快，但不能重复。老师报一个余数是1，你能说出一个等于它的算式吗？ 生1：15÷2=7……1 生2：10÷3=3……1 生3：25÷8=3……1 …… 师：说得真多。下面余数是3。 生1：15÷4=3……3 生2：27÷6=4……3 生3：33÷5=6……3 …… 在这个环节中，学生只有认真地倾听别人的答题之后，才不致于使自己的答案与别人雷同，这样还促使学生不断地思索还有别的答案吗？ 通过这样的练习，不但课堂气氛活跃了，还激发了全体学生的参与的热情。同时，能使学生静下来耐心听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习效率。 学会倾听，是一种能力，也是一种习惯；认真听，更是一种好品质，也是对他人的一种尊重，它的养成非一日之功。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这就显得困难，这就需要我们在日常教学中做一个有心人，逐步加以细心培养。 《数一数一》集体备课教学设计 主备:孙林芳 参与人员:孙林芳 訾玉兰 任宁宁 路莉 第一课时??数一数（一）教学内容：? ?P19-21数一数（一）教学目标：? 通过数一数、拨一拨等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。 2、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 3体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。教学重点：认识新的记数单位“千”。 教学难点：理解计数单位间的关系。 教学准备：课件、计数器 ? ? ??教学过程? ? ? ? 一、情境引入? 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? 二、出示学习目标 认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。 感受千的大小。 三、引导自学 自学课本20~21面的相关内容，同桌之间相互检查，并交流问题。四、合作探究 1、探究一：（出示大正方体）这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 课件演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步