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浅谈英语新课改下教学反思的重要性 　　【摘 要】本文通过学生反思的英语学习问题，从师生身上找出如何调整教与学的有效举措。 　　【关键词】反思；问题；举措 　　《普通高中英语新课程标准》中指出：教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。美国学者波斯纳也曾经说过：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。教师不但要具有丰富的专业知识，还要能够随时对自己的教学进行研究和反思，更新教育教学理念和教学方法，才能提高教育教学质量，促进学生有效地进行英语学习。怎样才能有效的进行教育教学反思呢？难道仅仅限于教师反思吗？教学是一个师生交流、互动的过程。老师是主导，学生是中心，要想提高教学效率，离不开学生的主体性有效参与。教师的教学反思离不开学生的自我反思。高中英语新课程目标6-8级指出：学生须对自己学习过程和结果自我评价和自我调控，形成适合自己的学习策略。因此，学生的自我反思与教师的教学反思有机结合一定有助于师生共同进步。笔者最近组织的一次阶段总结让我真正感悟到反思的重要性。 　　作为英语教研组长，为了开展研究性学习，把反思作为本组一个研究性课题，我给全校高中学生布置写英语学习阶段反思总结。内容涵盖学习英语存在的困难；对教师的看法（包括教学内容、教学方法、教学评价）等方面，在一周内以书面的形式交由老师审阅。不看不知道，一看吓一跳。学生反思总结中存在的问题，让我感慨本组兢兢业业、勤勤恳恳认真教学的教师和看似踏实认真学习的学生却会有如此之多需要反思。概括起来，主要在师生两方面： 　　1.学生反思学习英语存在的问题： 　　1.1 无目的型：表现在学习态度不端正。摘语：“基础差，只好破罐子破摔” “学英语没有用，我将来又不会用英语” “初中就没认真学，高中没法学”… 　　1.2 缺兴趣型：英语学习兴趣不浓，心理上排斥学习英语。摘语：“最不想上的课是英语” “上英语课就像听天书、想睡觉”… 　　1.3 失信心型：随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，单词、短语、句型和语法记不牢，意志薄弱的只好放弃。摘语：“学英语记单词太痛苦了” “记的东西太多了，简直没法学”… 　　1.4 少方法型：自学能力差，没有良好的学习习惯和方法。摘语：“我上课从不做笔记，也不知道记什么” “没有预习、复习和总结的习惯”“我很少向老师提问” “早读和上课学点英语，课余除了做作业，投入时间少”等等。 　　2.学生对教师教学反馈的问题： 　　2.1 重教材：从备课、上课及课后作业，日复一日都围绕教科书上出现单词、短语、句型、语法灌，不管教材内容符不符合学生学习实际，也不顾枯燥与乏味，只顾照本宣科。 　　2.2 满堂灌：整堂课40分钟都在讲，有时甚至拖堂还要讲，没有给学生留出充裕的时间消化和思考。 　　2.3 搞题海：英语作业布置很多，除了书上和资料，有时还要加上口头诸如背诵等作业，没有精选精练。学生做作业只好应付，甚至抄袭他人作业。 　　2.4 爱优生：课内课外注意力集中在班上英语成绩好的学生，英语基础差的学生，缺少来自老师的鼓励。 　　鉴于师生存在如此多的问题，教师该如何调整教学呢？经过总结与反思，笔者做出如下举措： 　　1.教师须加强自身修养，提高学识与人格魅力，与时俱进，真正成为“传道授业解惑者”。 　　作为教师，应该终生勤奋学习，不断提高认识，转变观念，深研课标并树立新的教材观，不犯“经验主义”错误。《英语课程标准》明确指出：根据学生的学习实际，科学地使用教材，对各种学习资源进行科学整合，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生在课堂上能达到自己的学习目标，这样才能实现有效教学。面对新教材、新内容、新编排和新教法，我们教师应该活用教材，增删结合，优化教学，绝不照本宣科，真正做到“教师应该用教材教而不是教教材”。 　　2.杜绝“满堂灌”的教学方法，变“满堂灌”为“启发式”。 　　教师主导地位应该充分发挥，把课堂时间还给学生，调到学生的课堂积极性，让学生自主学习。教师的满堂灌，虽然在传授知识，但却没让学生消化。更别说整理典型练习，建立错题档案，查漏补缺，也当然不能对教师讲的东西真正领悟，也更谈不上掌握英语知识和技能。作为教师，应该做到认真备课，做到哪些该讲不该讲，而且要精讲，有选择的讲。精讲做到让学生用英语时能举一反三，教师的教学就事半功倍了。 　　3.跳出题海，减负增效，让学生真正成为学习英语的主人。 　　虽然通过做大量的习题，可以增强实践经验，熟能生巧，能做出规律，做出语感来。但为什么很多学生还是叫苦呢。因为学生全天不仅仅在学习英语，还要学其他课程，也要做作业。以前，笔者有时布置作业不加选择归类，找出适合学生水平并且有价值和代