找规律—黄仙颖.docVIP

全国“教学中的互联网应用”优秀教学案例 评 选 教 学 设 计 课 题：找规律 姓 名：黄仙颖 单 位：广东省鹤山市碧桂园学校 联系电话邮 箱：gdzhjhxy@163.com 鹤山碧桂园学校2012-2013学年第二学期 “教学中的互联网”教学设计 数学组 黄仙颖 课 题 找规律 课时 《找规律》是人教版小学数学一年级下册第单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。在传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。教材内容分析 1），简单的图形和数字变化规律（例2、例3、例4），利用规律解决实际问题（例5）。教材将这部分内容用4课时进行教学，我设计的是第一课时的内容。 教学 目标 教学 策略 （一）创设生动活泼、有趣的情境，激发学生的学习热情。 （二）采用自主探索、合作交流相结合的学习方式。 （三）提供现实情景，运用所学的知识创造、应用规律。 （四）在教学过程中能凭借 “百度互联网搜索”的优势，扩大课堂的容量。 教学 模式 （一）课前预习 、明确目标 （二）合作探究、精讲点拨 （三）课堂练习、巩固提高 （四）当堂检测、落实目标 （五）总结全课、谈谈收获。 （六）课外拓展、目标升华 教学 方法 引导法为主，以直观演示和动手操作法设疑激趣法、讨论法为辅。 教学 重难点 教学重点：发现图形的排列规律，体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教学难点：使学生通过活动能尝试自己创造一些有规律的组合。 学法 指导 观察发现法 合作讨论法 自主探究法 实践操作法 学习者 特征分析 教学准备 学生课前准备： （1）学生预习课本85页例题。 （2）搜索有规律的图片。 教学 过程 第一步：课前预习 、明确目标 一、魔术游戏，激趣导入 ??师：今天老师将和你们一起玩个魔术，你希望老师变出什么呢？ ??学生纷纷发言：飞机、苹果、老虎、玩具……在同学们的期盼中，老师先变出了一个米奇，猜猜下一个是什么？（生猜布鲁托或米尼、唐老鸭等，师拉出一个唐老鸭的）接着变出了一个米奇，再依次拉出一个米奇和一个唐老鸭的之后，让学生猜猜下一个会是什么颜色？再下一个呢？ 提问：为什么会猜得这么快这么准？（把图片挂于黑板上） 师：你的发现太重要了，它告诉我们这些图片是按一个米奇，一个唐老鸭；一个米奇，一个唐老鸭为一组，板书（为一组），这样一组一组地重复排列下去的重复像这样，事物按照一定的顺序，连续次或次以上的顺序排列，它就有了规律，今天这节课我们就一起来学习找规律。（板书课题：规律）/view/817edfee5ef7ba0d4a733beb.html 第二步：合作探究、精讲点拨 在目标明确后，我会让他们进入今天的自主合作探究环节。同学们在边观察、边操作、边想象中进入自主合作学习，重点是让学生发现规律“核心”是重复的，这时候老师会走下讲台，和他们一起学习、探究。老师用课件辅助教学，重点演示谁和谁为一组，让学生在直观形象操作的基础上，逐步提升学生的逻辑思维，将让学生在明确什么为“一组”重复出现的前提下对“A、B、B式的规律进行判断，进一步加深学生对规律的理解。出示课件2学生通过动手操作、观察想象，会很容易的找出每组图形中的规律是什么。只要学生能结合具体情境用语言表述规律外，还应允许学生用“摆一摆”“画一画”“圈一圈”等方式表述，给予学生从直观到抽象，从具体到概括地逐步发展的空间。 （一）怎样找规律 过渡：昨天米奇去参加一个生日晚会！那里的会场布置得可漂亮了。请你说说会场里有什么？还藏有一些小秘密，有什么秘密呢？把你的发现说给小组的同学听听。（学生分组交流，师指导观察） 1.多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。 2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形） 3. 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。 4.还有哪里有规律? 生：跳舞的小朋友是按一男一女为一组重复排列下去的。 生：跳舞的小朋友是按一女一男为一组重复排列下去的 生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女为一组重复排列下去的，女同学带头就是按一女一男为一组重复排列下去的。 小朋友，像灯笼的一紫一红，彩旗的一红一黄，花的一绿一红