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企业实践是提高中职教师综合能力的突破口 　　摘 要：通过长沙高新技术工程学校（以下简称“我校”）在校本培训上的探索，论述企业实践是提高中职教师综合能力的突破口，说明了中职专业课教师的实践教学能力的高低，直接影响着中职生面向市场、面向就业的教育教学改革，也在很大程度上决定着中职技能型人才的培养质量。阐述了中职学校校本培训应以企业实践作为突破口，加大学校师资队伍素质的建设，推进职业教育健康稳妥地发展。 　　关键词：中职教师；校本培训；企业实践；教师综合能力 　　一、中职教师培训现状 　　目前，我国中职教师培训主要依靠国家、省、市级的培训，其培训的比例远远满足不了全员培训的需要，培训的内容、形式也远不及产业结构调整和企业迅速发展的要求。例如：2011年12月，我们通过调查问卷的形式对长沙地区6所中职学校教师参加国家、省、市培训的近几年情况做了统计，调查结果表明，国家、省、市级近几年加大了教师培训力度，但是培训的数量、质量与效果还难以满足省、市级及区域性教师专业技能发展的需求；培训的内容无法与特色专业以及当地企业的实际相融合。因此传统的职教师资培训方式无法完全满足当下中职教师师资建设的需要，成为制约职业教育质量提高的瓶颈。 　　由学校自主开展针对性强的校本培训，是克服当前国家、省、市级教师培训方式单一、培训内容无法融合教师培训的有效途径之一。如何开展好校本培训，促进教师专业发展已成为职业教育研究的重要议题。 　　企业实践是中职学校教师培训的重要形式，因为中职专业课教师的实践教学能力直接影响着中职生面向市场、面向就业的教育教学改革，也在很大程度上决定着中职技能型人才的培养质量。因此我校在校本培训企业实践上进行了大胆尝试，并取得了一些宝贵的经验。 　　二、我校在企业实践培训上的探索 　　为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》提出的工作任务，我校结合国家高新区的地域优势和学校实际情况，加快建设一支以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍。 　　我校是地处长沙国家高新技术开发区的一所中职学校，从2006年开始，我们面对园区建设发展的要求，思考着高新区技能型人才培养的模式。我们发现中职教育存在着理论与实践严重脱节的现象，与企业用人需求之间存在着一定的差距，其原因之一是教师队伍的整体素质特别是实践教学能力还有待进一步提高。专业实践能力是中等职业学校专业教师的核心能力，而企业实践是提高中等职业学校教师专业技能水平和实践教学能力的最有效途径。 　　为了更好达到提高教师专业技能水平和实践教学能力这个要求，我校教师培训从校内培训扩大到企业培训。近几年，我校利用长沙国家高新技术开发区大发展的机遇，积极与园区的企业合作，制定了教师下企业实践培训计划，实现专业教师每两年在企业实践两个月，并且实现了从安排专业教师下企业实践到全员教师下企业实践的计划。从2006年开始到2012年，我校累计到企业培训人数达228人次。 　　三、企业实践的形式 　　我校教师企业实践培训主要有五种形式：①学习观摩。组织文化课教师、行政管理人员等到高新企业参观，学习企业文化，了解企业经营范围、管理模式和生产流程。如利用暑假期间，组织文化课教师到企业参观。②挂职锻炼。专业带头人或者骨干教师到相应企业挂职锻炼二个月或者一个学期，深入了解企业生产流程、管理以及相关技术要求。如机械专业带头人吴勤到远大空调，数控专业骨干教师张有志到金岭机床挂职锻炼等。③跟班学习。为了更好地为合作企业提供优秀技术人才，我校安排专业教师到企业蹲点学习，提高教师技术指导能力。如焊接专业骨干教师孙权强在中联重科学习焊接技术；电子专业教师赵浩在威胜学习SMT技术等。④合作研发。学校专业名师、专业带头人参与企业产品研发，如国家级职业名师、电子专业教师杨明辉在威胜集团公司参与产品研发。⑤参与国培。选送国培的骨干教师，在培训期间有50%的时间在企业实践。 　　四、企业实践的内容 　　（1）专业教师下企业主要是从事第一线工作。一是根据学校专业教学中存在的问题送培；二是根据就业对口单位技术要求的专项培训；三是企业产品技术开发，邀请我校专业教师共同参与的技术研发的培训。专业教师下企业重点学习企业生产组织方式、工艺流程；学习企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等具体内容；学习与所教专业相关生产领域中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法，掌握主要岗位的操作技能等。 　　（2）非专业教师下企业。随着学校的扩大，教师下企业的面也在扩大。由专业教师下企业实践到文化课教师、学校行政人员、管理人员下企业实践。非专业教师下企业实践重点是感受企业氛围，学习企业文化，了解企业对职业教育的需求等。例如： 2010～2