农村基础教育发展现状的调查与思考..doc

农村基础教育发展现状的调查与思考 ?小学英语的发展有十年了，这意味着教师教出的第一批孩子已经踏入社会了，但是小学英语的深度到底对他们的人生差生了什么样的影响呢？我们就无从知晓了。我们只是送出了我们的孩子，用我们的英语知识送出去的孩子就像割麦子一样一茬又一茬，可这麦子的质量如何呢？我们几乎从没去考虑过这个问题。暂时的功利性所充斥着中国教育的每一个角落。我们总是要求孩子考出好成绩，这样父母老师学校就都高兴了，可孩子呢？我们有没有考虑过他们的感受？我们总是用成人的眼光成人的要求去看待孩子，慢慢地慢慢地孩子也被我们世俗化功利化了，我们的所做所为我们的理直气壮总是让孩子感到无辜。??????世界上没有任何一个国家是把一门外语从小教导老的，可中国做到了。阵势很宏大可真正的意义呢？我们这么做到底是为了什么？为了孩子？我们敢拍着胸膛这么说嘛？我们教育的真正目的是为了什么？人的发展。是的，人的发展。我们都知道也都会说。可什么才是能促进人的真正发展的？这个恐怕就很少有人去思考了。 ??你会许会说我发牢骚，虽然我只是一个从教两年的无名小老师，但两年的时间我扪心自问，我的确真真确确地教了孩子知识，我无愧于自己的良心，可孩子们学到知识后这知识到底对他们的人生起到了什么作用我就战战兢兢了。对不起孩子们，我不是一个好老师。 ??我记得有一次一位老师开玩笑的告诉我：小何，你英语教的太好了，这都跟拼音混在一起了。我听到后就寝食不安起来。汉语是我们的母语我怎么可以因为一门外语而扰乱了孩子们学习国语的步伐呢？可是我无能无力，我只是一个不起眼的小老师。我无意于贬低我们现存的教育制度。没有现行的教育制度????我们也不可能培养起这么多的优秀人才来。可是英语特别是小学英语，这样的学习深度真的对他们以后学习有着积极的影响吗？我不是专家我不是优秀教师，我在四年的时间里培养不出孩子对英语的兴趣来，相反的有些学生在上初中之前就对英语厌恶万分了，这是我的罪过。我用四年的时间毁了孩子对一门语言的学习兴趣。 ??农村的教育从素质教育这么多年来其实在根本上从未改变，只是多了许多形式，还是外表华丽的应试教育。高分高分...无休无止的高分，让孩子彻底的厌恶上了学习。学生六年的小学教育里要接触四年的外语教育，看起来洪宏伟很壮观，可这么多年来我国到底出了多少优秀的外语人才呢？教育的最终目的是为社会为人民为国家为党做贡献的吧？这个好像真不多。在这里我并不是反对英语教育，我只是希望我们的党是不是可以考虑一下在小学阶段英语学习内容上做一些调整？ ??我可以给你列举一下外研版的小学英语现在所要学习语法内容：第三人称单数，一般现在时，一般将来时，现在进行时，一般过去式（而且大多数是动词的不规则变化的词），三年级下学期才学字母，小学阶段不学音标。这不是一般可恶。我想请问一下有谁上小学时学语文的第一天老师教的不是汉语拼音？英语音标就是拼音啊！该学的不学，不该学的拼了命的死折腾孩子学，生怕我们的孩子以后变不傻似的。 ??我总以为三四年级是没有必要学习一门外语的，而且还学得这么深。不要相信那些所谓的专家说的什么小时候是孩子学习语言的最佳阶段，那怎么不一起学五六国语言呢？英语只是一门语言是工具，把它放在它该待的位置，不要本末倒置。小学英语呢,最好在五六年级开课，学什么呢？也不需要这么复杂了。五年级让孩子学好26个字母和48个音标即可，六年级则学唱几首英文歌曲，了解了解英美文化，学习简单的日常用语即可。在五六年级的教学中应该侧重于孩子听说能力的培养，侧重于学生对英语学习兴趣的培养上，只有这样才能促进孩子的发展，而不是在上初中时完全失掉了学习英语的兴致。 基础教育阶段英语学科教学该何去何从？ ——我的英语教学主张 ?在历经多年的教学改革之后，我们的英语教学仍不尽令人满意，甚至引发来自社会各界的批评。追其根源，是因为我们无论怎样改革，也始终没有离开以词汇为圆心，以语法为半径的教学模式。学生整天被众多毫无生命力而言的词汇和名目繁多的枯燥语法所淹没。学生的学习兴趣从何而来？教师的教育激情从何而来？学生综合语言运用能力的发展从何而来？那么，英语教学的实效性将由何谈起？身为教师，我们应好好地叩问自己：我们的学科教学将会留给学生哪些终身受用的东西？基础教育阶段的英语教学应朝着怎样的方向前行？身为教师，我们肩负的未来英语教学使命该是什么？ 接下来，我愿针对以上存在于所有对民族未来拥有强烈责任感和使命感的教育人、对教育拥有无限激情的教育人的心中的两件大事作以不太成熟的阐述，阐述中将会折射出自己21 年从事英语教学始终如一的教育主张，承载着自己对英语教学从未停歇过的求索，承载着自己对英语教学该何去何从的思考与初浅实践。 二十一世纪的英语教学不能与八、九、十 年代的英语教学同日而语，因为今天的英语教学不能只满足于让学生学会一些英文词