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职业院校计算机教学模式探究 　　摘　要：计算机专业在中国的普及和发展已经进入到第四个十年，计算机技术的发展日新月异，如何紧跟时代的发展，提高中职院校计算机专业的教学水平，是中职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析中职院校计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，本人对中职计算机专业教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想。 　　关键词：计算机；教学模式；培养方案 　　对职业院校计算机课程教学模式进行了创新性研究，将实践教学模式贯穿到整个学习过程中，使学生接受到更新的知识、学到更前沿或更实用的技术，培养学生的动手能力，值得我们深入研究探讨。 　　一、加强中职院校计算机的教学考核 　　中职院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验；另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白应非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。 　　当然，平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的，这样做学生平时的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。此外，书本的知识只是考试的一部分，为了鼓励学生实际能力的提高，上机、实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。 　　二、实践教学模式的基本框架 　　根据上述原则，我们在创新研究构建实践教学模式的过程中，更多地注意到了实践教学与理论教学的比重。探索建立相对完整、独立的实践教学模式，跟踪计算机应用技术的发展，开展实践教学，在完成理论教学的同时，努力构建实践教学模式。 　　实践教学一般是指教学实验、课程设计、实习（教学实习、生产实习）和毕业设计（集中实践）等，这一环节的教学目的主要是解决学生“怎么做”的问题。对计算机专业而言，学生动手能力的训练和提升需要经历三个阶段：即计算机专业知识的学习、软、硬件实践训练和设计经历阶段，后两个阶段就是加强学生的职业技能训练。根据我院计算机专业教学的经验，对后两个阶段不仅要充分保证教学时间，而且要创造特定的条件，包括高水平的教师、专业训练场所及规范化的管理作保证。因此，我们初步确定了这样的思路：制定向实践教学倾斜的政策，树立实践教学与理论教学并重的观念，确立实验教学改革的核心地位，并组织和鼓励师生参加实践教学环节的改革，从而建立起以实验教学为基础，课程设计为补充，集中实践（毕业实习、毕业设计）为重点的实践教学环节的完整模式。具体方案如下： 　　“三年不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障”的实践教学架构是以教学计划为依据，遵循“以学生为中心、密切联系实际、全过程实践、全过程质量监控”的原则设计的。“三年不断线”是从实践教学的时间设计上考虑的，主要体现“全过程实践”的原则，是指将实践教学贯穿到整个学习过程中，学生在学习期间参加实践的时间不断线。“三个层次相呼应”主要是从实践教学的内容设计上考虑的，包括第一层次教学实验；第二层次课程设计及实习；第三层次毕业设计。三个层次之间互相呼应，前一层次是后一层次的铺垫，后一层次是前一层次的结果和目标，以“密切联系实际”原则为指导，安排课程实验，指导课程设计，选择毕业设计课题。“三大措施为保障”是对实践教学程序设计上“以学生为中心、全过程监控”原则的实施。主要包括教学计划保障、支持服务保障、专门机构的保障。教学计划保障是指在教学计划中，专业课程的实习、实践时间不低于教学计划规定的时数，保证学生有充足的时间选择适合自己工作实践的课题。支持服务保障，主要是对实践教学活动的场地支持、设备支持、经费支持、技术支持等。专门机构的保障，是指为了加强实践环节教学，我院特别成立了实践科，专门负责学生的实践教学环节，达到了比较满意的教学效果。 　　三、实践教学模式的实施过程 　　在实践教学过程中，首先对教学大纲和实践教学时间进行分解，在“三年不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障”的框架下，安排课程实验、组织课程设计并在此基础上指导学生确定课题，完成毕业设计。主要做法是： 　　在第一学年的专业基础课教学活动中，按照理论教学与课程实验1∶1的要求安排实验，培养学生综合设计能力和工程实践能力，使学生掌握专业理论和编程技术，为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 　　在第二学年的专业课教学活动中，在保证完成教学计划的同时，适时增加和调整教学内容，如给学生增加ASP、JAVA等更贴近学习者个体需求、计算机技术发展的新技术