绽放在品德课堂上的“开放之花”.docVIP

绽放在品德课堂上的“开放之花” 　　小学品德与生活、品德与社会是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科，作为一名品德课的教师，我在新课程理念的指导下，旨在从开放课堂教学内容、开放教学时空、开放师生关系、开放评价形式四个方面着手，通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育，真正实现知行的统一。 　　通过日常教学实践与研究，笔者努力在品德课堂教学中尝试着进行开放式的教学，提升课堂实效，焕发这门课的生命与活力，感悟与收获颇多。 　　一是开放教学内容。?学生脚踏实地走进品德课堂。 　　叶圣陶先生曾经说过：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。因此，我们在使用手中的课本时，发挥创造性，既善于利用课本，又敢于跳出课本，?我们的课堂既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。 　　1 在课堂上，“生活之门”多开启。新课程标准明确要求我们在教学内容上既要依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励我们从儿童的实际生活中，捕捉有教育意义的内容。事实也证明，那些与学生生活贴近，真实、可靠的事例，更容易使学生产生共鸣，达到期望目标。因此，课堂教学向孩子们的生活开放。我不只是局限于教材，而是把教材与学生生活紧密联系，找准教材与学生实际的切合点，巧妙地选取学生的事例整合教材，促进学生道德行为目标的达成。 　　教《邻居家的小伙伴》这一课，课文中的“故事园”讲述了两个小伙伴一起玩时闹起矛盾，后来又将矛盾解决的事，而这样的事在我们的孩子身上时有发生。于是，我充分启发学生从生活中找出类似事件，说说自己和小伙伴之间曾经发生过的矛盾，是怎样解决的，又有什么解决不了的矛盾。这样的教学，对学生来说就更具有说服力，更容易被学生接受，从而更能懂得文中故事蕴含的道理。又如《不给邻居添麻烦》这一课，我在对教材深入了解的基础上，紧紧抓住教材要求与学生生活的联系，于课前有意识地收集学生家庭法生活中的有关事例（如邻居家养狗，常常夜里吵闹影响大家休息；再如，自己中午练琴影响邻居午休），从不同角度选取典型事例，对学生进行了邻里相处要讲公德，能为别人着想，相互理解，相互宽容的教育。这些学生生活中鲜活的案例，更具有可信性，使学生真正有所悟，收到了效果。 　　2 在课堂上，“社会之门”多开启。前苏联教育家马卡连柯曾说过“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”这就?我清楚地认识到：只有学生不断地进行社会实践活动，良好的道德行为习惯才能形成。因此我本着?学生走进生活、走近社会的思想进行教学。课堂教学向孩子生活的小小社会环境开放，可一走出校门上室外课；可以请进教室上交流课，?丰富的社会资源进入品德课堂。 　　如在教学《绿色小卫士》一课，我带领学生走出校园，走进社区，走向社会，去寻找与美丽的城市家园极不和谐的一面面（环境污染区），用照相机拍下来。在此基础上，把这些图片带进课堂，?学生说说，面对如此污染严重的环境，你有何感觉？从而激发学生争当绿色小卫士的欲望。又如在上《我们的民风民俗》这一课时，我?学生在课前收集各民族、各地区传统节日的习俗和文化，这样做一方面可以?学生对我国传统节日各地民风民俗有所了解，?学生积极参与到知识学习的实践活动中去，使学生在真正意义上成为学习的主人，另一方面在收集资料的过程中，使得书本知识得到了扩展、延伸，学生在不知不觉中自主学习了大量的知识，并且知道了获得知识的渠道有多种，而不仅仅是来自于课堂，使他们更走近了社会。正如一个孩子说：“我们通过调查，知道了祖国各地各种传统节日，多种多样的风俗活动真是有趣。”这种收获是通过亲身收集体验得来的，比任何教材的说教更有说服力。 　　二是开放教学形式，?学生自主合作上好品德课 　　1 课堂多活动，体验感悟有收获。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此在品德课堂教学中，教师充分开放教学活动的时空，把学习的主动权还给学生：学生能做的事就?他们自己做：能发现的事?他们自己发现：能思考的问题?他们自己独立完成……解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界，而且品德又是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，充分收获自己的精神财富。因此，我们营造合适的情境，引导学生主动参与到活动中来。 　　如《请到我的家乡来》这一课教学中，我给学生提供充分展示自我的舞台，?学生模拟生活的情境来演一演：课前?学生做好准备，对家乡的名胜特产都有了解，课堂上争当小导游，向“客人”介绍我们的家乡。课后，鼓励学生做一道家乡菜，带到课堂上来，尝一尝、议一议；在生生、师生的活动中，唤起了学生对家乡的热爱之情