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让《机械制图》课堂气氛活跃起来 　　【摘要】 在加快职业教育发展的今天，学校招生规模扩大了，硬件设施完善了，但生源质量反而降低了。作为“技能人才摇篮”的职业学校，不能怨天尤人，而应立足实际解决问题，探索新的教学方法，以激发学生学习兴趣，让他们的专业课学习由被动变主动。 　　【关键词】 职业学校 机械制图 课堂气氛 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0040-01 　　《机械制图》是中职学校机械类专业的一门专业基础课，也是一门技能训练课，对学好机械专业的后续课程至观重要，因此，一般都在学生入学的第一学期开设。笔者在近六年里一直担任该课程的教学，对学生如何学好这门课，老师如何上好这门课有几点看法。 　　1 提出问题 　　《机械制图》是一门用二维曲线、图形和符号来表述三维空间物体的一门学科，它的形象思维远远大于逻辑思维，需要学生有较强的空间想象能力。而绘制组合体三视图是一个由体到面的一个过程，对中职学生而言，它是一门较难学的课程，有部分学生往往在中途放弃这门课的学习，从而导致课堂纪律差，课堂气氛沉闷，师生互动效果差等一系列不和谐因素。出现这些现象的原因，笔者归结为以下几点： 　　1.1 学生底子弱，学习方法死板 　　中职学生往往是初中的后进生，文化底子较薄弱，特别是形象思维能力较差，对机械制图的学习带来很大的影响，部分学生开始下定决心想学好机械制图，但在学习过程中由于空间想象能力较差，分不清楚点、线、面的投影关系。或者就停留在初中一些不良的学习方法上去死记硬背，效果显然不理想，久而久之对这门课产生恐惧甚至失去信心。 　　1.2 机械制图的高标准、严要求 　　在机械制图的学习中，要求书写工整、字体端正。绘图要求粗细实线分明，图形布局合理、美观、清洁、大方。严格按照国家标准来执行。原本需要学生要带着空间想象力来学习，再加上这么高的标准，对我们学生来讲是个难题，从而导致他觉得课堂是枯燥、乏味的。 　　1.3 学生的不自信 　　中职学生在初中时相比优秀学生有一端差距，长期下来他对自己的学习没有信心，来读职校也是家长逼迫来的。对这些学生，他主观上没有想学的愿望，所以他不管学什么课程，哪怕老师再劝、再教育，都感觉枯燥没有信心学好。 　　2 解决问题 　　针对以上的现象，无论对我们教师的教学工作，还是班主任工作，都带来很大的负面影响，乃至学校声誉都会受到影响。笔者在实际教学时也碰到了这种现象。通过向经验丰富的老师请教，与同学的谈话、沟通等方式，总结了一条经验：从教师角度来考虑，在这种情况下，要上好这门较难学的课，必须得活跃课堂气氛，从而来缓解以上问题。 　　2.1 激发兴趣，上好第一堂课 　　《机械制图》第一堂课，最好不要概念原理、投影规律的大讲一通，学生一开始就接触枯燥的东西，很容易产生厌学情绪。教师要善于在上课之初拿出吸引学生注意力的招数来，调动学生兴趣。我在教学中的第一堂课，有时带学生到实习工厂进行现场教学，收到了事半功倍的效果。由于大部分学生是第一次接触机械、第一次进实习车间，对什么都很好奇，总是问这问那，老师可以不失时机地抓住学生的好奇心理，加以启发和点拨，引导学生仔细观察和思考。通过这种教学方式，学生不仅系统地看到了机械零件、机器，同时对本课程、本专业产生了极大的兴趣，有效地防止了厌学情绪的产生，也为本课程的学习开了个好头。 　　2.2 改变教学模式，采用直观教学 　　（1）采用模型、实物教学 　　心理学研究表明，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难度。我们讲球的截割线时，可以准备一些等球状水果，如苹果、梨等，拿到课堂上，让学生来作切割，让大家观察它们的外形、观察截割平面的形状和投影规律。这样一来既看得见又摸得着，学生易于接受。比如，在教学“三维空间”时，我把可以就地取材，以教室的墙角落作为一个三维空间，拿粉笔作为空间的一个点、拿铅笔作为空间的一条线、拿三角板作为空间的一个面，分别向前面、侧面、地面投影，得到不同的投影规律，同时可以讲清三维空间、点线面投影规律和三视图。“相贯”是难点，讲到这时，可以拿灯泡、瓷碗、笛子、糖葫芦等用品，把它们的相贯原理和特点逐一讲解，通过操作实践一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面诱发学生讨论，激发了学生的思维，取得了意想不到的教学效果。 　　（2）利用生动有趣的多媒体技术教学。 　　传统的制图教学是老师画图，学生看图，在教学中，由老师唱主角，学生处于被动角色。这种教学方式使课堂气氛呆板、沉闷，影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，老师教的很累，学生学的很累。现如今可以结合多媒体教学，设计教学课件，特别是在组合体教学过程中，在基本形体的基础上按照切割、拼接顺序演示，学生看了一目了然。