行动导向教学法在《计算机应用基础》课程中的运用.docVIP

行动导向教学法在《计算机应用基础》课程中的运用 　　摘要：文章就目前计算机应用基础课程在教学中存在着不少问题分析开始，阐述了解决好这些问题的重要思路在于采取更为发挥学生主观能动性的行动导向教学法。进而通过在计算机应用基础课程中导入行动导向教学法展开具体研究，以其充分调动学生的参与性和积极性，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高，真正实现教师“授人以渔”的教学目的。 　　关键词：行动导向教学法；引导；计算机应用基础 　　中图分类号：G623.58 　　一、引言 　　随着社会经济发展的不断推进，企业对人才的需求要求不断提高。对于职业教育来说，直接面向就业市场培养人才，因此，国外一些人才培养机构都在探索与其相适应的职业教育发展模式，不断提高教学质量和办学效益。对此，当前职业教育领域流行的行动导向教学法在教学改革中很适合用。因为，行动导向教学法直接以就业岗位所需工作内容为培养核心，以学生为中心进行能力培养，它符合中职教育规律，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力。本文即对计算机应用基础课程基于行动导向教学法改革进行全面研究。 　　二、计算机应用基础课程教学中存在的问题 　　目前计算机应用课程的教学方法普遍比较单一，大多数教师仍旧采用传统的“传递―接受”教学模式，很难引起学生们的兴趣。教学以教师“教”为中心，学生在教师的指导下完成相应内容的学习，学生基本上处于被动地接受状态，这样使得学生“探究”、“求索”的天性无法发挥。有时，教师甚至为了完成教学任务，采用满堂灌的方式，学生练习思考的时间都无法得到保证。 　　三、行动导向法的特点 　　行动导向型教学法，来源于德国职业教育，代表着当今世界上的一种先进的职业教学理念。是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。它包含了一系列的教学方法和技术，如项目教学法、引导文法、角色扮演法等，这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。 　　行动导向法的特点是： 　　1、强调学生在教学活动中的行动性。 　　行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性。行动导向教学法要求教师精心设计教学案例，教师从知识的传授者成为一个咨询者，指导者和主持人，指导学生完成学习任务。在学习过程中，学生通过行动来理解专业知识。学习过程结束，教师让学生演示成果，使其充分体会到解决问题的成就感。其间教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力。在应用行动导向方法的过程中，学生也学到了方法，从而提高了学习能力。 　　2、教学过程完整且环环紧扣 　　行动导向教学不追求知识的系统性、完整性，而注重教学过程与工作过程的完整。从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程。 　　3、注重学生互相合作解决实际问题的能力 　　行动导向教学法以学生兴趣为出发点，重视关键能力的培养。所有需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决，解决问题的过程，即是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，改变了传统教学中的师生、生生关系，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，从而有利于培养学生与人协作共事的能力。 　　4、注重教学评价的开放性 　　行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析、所有的评价结果是开放性的、特别是在教学评价中，允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果，这就使得学生学习的积极性“空前高涨”，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，评价标准的制定基础不是对知识的复制、拷贝，评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地优化教学过程。 　　四、行动导向法中行动导向设计原则 　　1、授之以鱼不如授之以渔 　　在教学过程中，更多地去教授方法，而不是简单的告知答案，必须把目标落脚于学生掌握该项技能以满足日后岗位需要，通过方法理念的传授，使得其关键能力得以提高，包括解决问题的能力、与人沟通的技巧、团队合作等。 　　2、更多地关注学生的学习过程 　　在教学过程中，如果我们较多地关注教学内容，把教学内容当作了目标，会更多地思考如何去高效地教完内容，此时教师成为了主体；相反如果更多地关注学生学习过程，那么就会把学生学习过程作为关注的重点，根据学生的特点来安排任务和活动，主体就会是学生，而教师发挥