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补课降低教育质量应当立法予以禁止 　　摘 要：有很多学校领导和教师认为补课是提高教学质量的好方法，其实不然，如果能巧补，它能促进提高；拙补，会导致下滑。少部分教师补，会有少部分科目量得到“提高”，但是会引起另一部分科目质量下滑，且下滑的质量往往大于升上来的“质量”。如果全部补，加大课业量，会全部下降，埋没人才。提高教育教学质量的科学方法是提高课堂质量，应从提高教学技能入手，要做好这一点，必须严禁补课。 　　关键词：不公平；降低质量；埋没人才；严禁补课 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-275-02 　　补课，屡禁不止，其原因就是认为补课能提高教学质量。在一所学校，如果只有少部分教师补，会有少部分科目质量得到“提高”，但这会对其它科质量提高不利，对其他教师不公平。如果每位教师都补，整体教育质量就会下滑，受害的是学生、国家和社会。少部分教师加课补课，一是占用了学生学习其他科的时间和精力，导致发展不平衡，这与素质教育目的是相悖的。二是大量补课，学生很疲倦，从而产生厌学情绪，厌学产生辍学甚至早婚，继而又对周围产生不良影响。这两点会引起整体教育质量下滑。对此，笔者多年来进行了有益的探索，屡有斩获，现述一孔之见，以求教于方家。 　　一、部分教师补课引起下降 　　汇河中学七年级有七个班，七（3）班数学是中二教师上，七（5）班是中高主任上，都上一个班兼其它工作，第一学期各班教师不补课加课，期末统考，这两班数学排在前面，及格人数相等，最高分在中二教师班，主任的平均分高一分，总评第一，该学期七（5）班七科中没有排在第六、第七的科目，是全级最好的班，总分最高分也在该班。 　　第二学期，上七（3）班的中二教师被加来一个班的数学课，中高主任常用实践课、自习课、课外活动上课，有时下晚自习了也还讲课，经常发试卷加大练习量，检查严格，行罚，期末七（5）班的数学领先其他6个班4～6分，获得了教育局的 “优秀证书”，但是该班有三科排在第七，一科排在第六，总成绩由第一降到第四，总分最高分也转到别班去了，行政说是班主任的原因（班主任不变依旧认真）。 　　第三学期（八上），中高主任挂职去了，该班的数学课由另一位中二教师上，也是两班数学，不加课补课，期末结果是八（5）班数学还是第一，但是只比第二的八（3）班多一分，原先降下去的那几科有三科不同程度上来了，由于在七下时基础受到不良影响，回升不快，总质量升到第二。县城某重点中学也有这种情况，善补教师的质量可以跟市重点中学相比获好名次，优秀连连，但期末考总质量连普通中学都不如，虽然择优招聘教师，择优录取学生，事后说是“该班素质不好”。 　　不管在什么地方，一个班只要有一两位教师这样，其他科质量会受到不良影响。那些体谅学生，态度温和的教师往往吃亏。 　　二、整体补课引起下降 　　（一）汇河中学2011届教学质量跟上年比陡降5个名次，原因就是大量补课。2010年秋季开学，由于行政轻视某一重要工作，用加课补课代之。这一届是汇中历史上补课最多的、投资最大的一届，学生每次月考都用资金鼓励，仅用于奖励就花去几万元，但总质量还是降了几个名次，最高分是650（总分是810），有几所同类中学的高分是六百六十几。面对质量陡降，行政会议总结是：“学生思想品质太差了”。这年，汇中尖子班的学生有两篇作文写出了他们的心声： 　　我不想成为奴隶 　　这周半期考试，我本想好好复习一遍，可是我往桌子上一望时，我愣住了：练习该检查了，可是我一点都还没做，会被训斥，该怎么办呢，我别无选择，只好放下手中的课本，无奈地在练习堆里挣扎，我也顾不得质量，随即乱写了一遍。不知过了多久，手中的练习终于忙完了，作业做完了，可我的内心反而开始纠结起来：这样的学习方式，收到什么效果了吗？我不知道。只知道时间流走了，我的学习进度却没走。 　　即使是中午吃饭时间，晚上睡觉，节假日休息时间也都被练习填满。这些都是由于各科都有大量的练习。每天上课下来同学们面临的是十几本练习，再加上几本作业。实在没办法，只好乱做，同学们甚至忙到了连题目都没有看而乱写的地步，谈不上有时间来思考。时间过去了，什么效果也没收到。 　　我被学习的枷锁狠狠地套住，快要喘不过气来了。我真不想成为奴隶，我建议我的老师，特别是要求老师加重学生负担的领导，了解一下我们的苦处，减轻我们的负担，让我们能够翻身，真正成为学习的主人。 　　假如不再补课 　　假如今后不再补课，我不敢想象这样的日子真的会到来。笼中的鸟儿多么盼望湛蓝的天空，石缝中的小草多么渴望温暖的阳光，假如今后不再补课，我的生活也会重放光彩。久违了的春风秋雨，难忘的夏花冬雪，儿时的我曾和大自然有个约会，花季让我们此刻相逢，我和伙伴们擦擦汗水爬上山顶，挽挽裤脚淌过小溪。课本中