出师表1..doc

凤凰学校八年级语文指导教学书 时间： 2016年 5月17日 主备人：刘瑞艳 审核人： 课 题 出师表 1 课型 新授课1 教材 分析 初中语文新课标要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”《出师表》是人教版初中语文教材九年级上册第六单元的一篇课文，这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接感受，课文安排在单元中间，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后的关键一环。 这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。文章以议论为主，兼用记叙、抒情，表达流畅、自然。开头分析议论蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张，劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；中间回顾往事，追忆以身许国的经历，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾集中表达竭诚图报的心情和“兴复汉室”的决心。语言上骈散结合，辞情恳切，为后世留下了不少精彩语句，适于诵记。 学情 分析 我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读和翻译的技巧。但对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。所以这节课可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识。 教学 目标 １．解题、表、 3．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教学重 难点 教学重点：教学难点：课前准备1．预习内容交流 2．多媒体课件 教学用具 多媒体 教学课时 第一课时 教师活动 学生活动 二次备课 导入语： 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） pí）弊 侍( shì)卫 不懈（xiè） 陛（bì）下　 妄自菲薄（bó） 以塞（sè）忠谏（jiàn）之路 陟（zhì）罚臧（zāng ）否（pǐ） 昭（zhāo） 郭攸（yōu ）之　费祎（ yī） 以遗（wèi）陛下　悉以咨（zī）之 裨（bì）补阙（quē）漏　 行( háng )阵和睦 倾颓（tuí）　桓（huán）灵 苟(gǒu)全 卑鄙（bì） 猥（wěi）自枉屈 二十有（yòu）一年 夙( sù)夜　 庶（shù）竭驽( nú)钝 攘（rǎng）除　 斟（zhēn）酌（zhuó） 以彰（zhāng）其咎（jiù）　咨诹（zōu）善道　 遗诏（zhào） 2、作家简介。 1、本文的作者是 ?三国??（朝代）时　蜀汉　（国名）的政治家、军事家 诸葛亮?（人名）。 2、本文是作者出师伐　魏　（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是?刘备 （姓名），“陛下”指的是　刘禅　（姓名）。 3、本文的体裁是 表 ，古代 奏议 的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。 5.背景资料：理清思路 　 （2）当时的有利条件是什么：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） （3）作者在第一段提出了怎样的建议：“开张圣听”（广开言路） 提出这一建议的目的是什么对陛下进行了怎样的规劝如何具体执行不宜妄自菲薄，引喻失义。? 宫中和府中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。 成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示） 布置作业 B：背诵课文1、2段，完成配练1-6题，预习第2-7段 A：背诵课文1、2段，完成配练1-11题，预习2-7段 板书设计 出师表 诸葛亮 第一条建议：“开张圣听”（广开言路） 第二条建议：“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚） 教学反思 5