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12YZDY029以亲子互动促小学低年级班级文化建设的研究 以亲子互动为途径促小学低年级班级文化建设的实践与研究 宁波市鄞州区邱隘实验小学 蒋兰君 亲子互动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。学校亲子动恰恰是游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与交往的一种重要形式。可以促进低年级学生身体生长，进低年级学生智力的发展，激发低年级学生的良好让低年级学生体验了初步的交往关系，为低年级学生和学生之间，低年级学生和家长之间搭建了交往平台。,与教师共同担当亲子活动以及班级文化建设的责任。 （一）合理利用“无声”平台 “班级QQ群”是达到家校沟通的桥梁。我利用这一有效途径与家长进行有关亲子教育问题的探讨，定期粘贴相关的亲子教育文章、互享亲子游戏内容等，同时我也将相关的亲子教育理念以及班级文化建设内容通过班级论坛以及QQ群进行传播，及时有效地达到了一个宣传的目的。 “班级网络论坛”作为一种“无声”的宣传方式，成为提高家长亲子教育意识以及成为班级文化建设“有力军”不可或缺的手段。 （二）有效借助“有声”窗口 通过多维度的指导，使家长进一步转变观念，由注重低年级学生智力和技能的发展，转向关注低年级学生身心、情感、态度等综合素质的发展，了解了良好亲子关系对低年级学生健康和谐发展的重要性，使家长在构建良好亲子互动关系中的角色定位进一步明确。 1．家长会：班级定期召开班级家长会，向家长介绍工作安排，明确下一阶段教育工作重点和家校配合的要求。开展相关的“亲子教育交流”、 “我和我的孩子……—家长亲子教育成功案例推介”活动。家长会可采取讨论式、座谈式、辩论式等多种形式。 2.家庭访问：有人认为现代信息手段高度发达，可以通过电话、网络与家长交流，但我认为走进低年级学生家庭，与孩子和家长面对面地沟通，是任何现代工具所无法替代的。因此，每学期我都要通过家访了解学生生活环境，家长对刚入小学孩子教育的认识、态度和方法，有针对性地开展家长工作，提供家庭教育指导。 二、多元开发亲子活动内容，凸显班级课程文化建设。 (一)节日式亲子活动——提升班级文化 一直以来，班级坚持全面发展与个性化素质培养并重，科学合理安排低年级学生生活，深入挖掘节日文化内涵， “元旦亲子阳光体育活动”等。借助于这一成熟的节日活动操作平台和文化氛围，有效的将亲子互动内容与校本文化融合和嫁接，在每一个系列活动中将亲子互动作为其中一个主题或形式展开。如 “六一艺术节”中的“亲子环保服装秀”、“大手小手秀世博——亲子美工创作比赛”“新年美食节”中提出“绿色、自主、互动”的活动主题，并在其中举行“宝贝厨房”、“亲子美食制作”等一系列融合亲子互动形式的节日活动。 （二）渗透式亲子活动——拓展课程空间 1.亲子游戏——联结亲子情感，创设温馨氛围 游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它既可以促进低年级学生身体生长，又可促进低年级学生智力的发展，还可以激发低年级学生的良好情绪。也是家庭内成员与低年级学生交往的一种重要形式。 我利用书籍与网络，将一些有价值、有意义的亲子游戏进行汇集，通过“班级QQ群”与家长进行成果分享；同时我也积极鼓励家长将各自创新的亲子游戏发布到论坛或QQ群里，共同丰富家庭亲子游戏内容。 我利用一些班队课及家长会这些开放日，侧重地向家长进行相关的展示与指导活动，改变家长的错误做法，提高家长的教育意识与能力。在类似的活动中我们发现由于亲子活动成员初次接触，对人和事相对陌生，许多家长都处于沉默、观望、客气、依赖等的状态下。因此，我们设计了《快乐动起来》、《打电话》、《你蹲、我蹲、大家蹲》、《角色大转换》等一系列的亲子热身活动，让成员之间互相认识，建立团结、合作的伙伴关系。多次活动以后，家长们由起先的感到陌生过渡到成了无话不谈的朋友。孩子们的成长和教育问题成了他们共同的话题。一种温馨和谐的班级文化初见雏形。 2.亲子秀工场——展示互动风采，打造环境文化 “亲子秀工场”主要是由实体展示区与网络展示区构成。实体展示区主要是通过设计一系列的“亲子秀秀秀”活动，让家长与孩子通过亲子动手制作活动，相互合作，利用生活中的废旧物品共同制作一些小手工，亲子制作不仅可以让孩子有成功的体验，产生对制作活动的兴趣，同时家长也能对孩子各方面的发展有更深入的了解。同时将亲子作品作为我们日常环境创设的资源，充实到环境中，美化班级环境，如“走廊文化”，让低年级学生和感到一种亲切感与成就感，让家长感受到主人翁的认同感。网络展示区主要是借助于班级成熟的班级博客，设置 “璀璨童年”等专题版快，鼓励家长将生活中与孩子之间亲密的互动的镜头、感想等以图片或文字的方式展现出来，以达到分享与借鉴的作用。 三、创新亲子互动途径，拓展班级文化建设新思路 （一）核心亲子互动——适宜群体氛围渲染 在亲子互动形式的开发过程中