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阳光德育快乐成长 ——“我阳光 我快乐”德育教育初探 江门市蓬江区北郊中心小学 蔡惠吟 德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。陶行知先生在树立道德的理论与实践两个方面也给我们留下了宝贵的教益，他说：“道德是做人的根本”。这也正是素质教育必须以德育为核心的根本原因。近年来，随着国家新课程标准的实施，德育教育也进一步深入展开。本着“以人为本”的原则在当前关注和促进每个学生发展的素质教育中，我校树立“我阳光我快乐”德育教育理念——让全体学生充满阳光朝气，让全体学生在阳光关爱下健康快乐成长，积极地在德育教育过程中进行了大胆的探索和实践。 一、优化评优，激励学生发展。 每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。学生在自身不断变化发展中，非常需要激励。多一把衡量的尺子，就会多一个成功者，就会多一份欢乐。为让每个学生都能得到发展，人人都有追求，人人都能体验欢乐与成功，我校改革学生评优办法，大胆创新德育评价激励机制，把过去评优只是少数学生的事，变为全员参与。在保留原有评选三好学生、优秀干部、十佳少年的基础上，开展了“学习、自律、环卫、科技、体育、文明、艺术、进步”五星八大标兵的评选，并具体制定各类先进的评选实施方案。 “八大标兵”的评选活动作为学校德育工作的主抓手。“学习、自律、环卫、科技、体育、文明、艺术”标兵评选条件重在该方面表现突出，成绩显著；如“学习标兵”必须具备：学习态度端正，能够帮助、带动其他同学共同进步；掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；学习成绩优异，名列班级前茅。“进步标兵”评选条件为诚实上进，听从师长教导，在学习、纪律等某一方面或综合几个方面有显著进步。对评选条件的制定，我们注重学生的个性差异，使每个学生都有努力的方向、前进的动力、争先进的机会。首先我们把目标分层次，循序渐进，保证让学生在实现首次目标中获得成功；其次目标富有挑战性，在学生的最近发展区内，可望可及但又不容易；再次目标就因人而异，让优秀生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头。在学生期末测试后，学校统一安排时间进行总结评选。学校强调要把总结评选过程作为学生自我教育，相互激励的过程，鼓励学生人人参选。因此，各班评优采取了由学生书面总结，班内陈述，申报先进，同学评议，班主任、年级组把关，大队部审批的评选方式。凡被评为标兵，由学校统一在新学期开学典礼上举行隆重的授章仪式，并在“光荣榜”、校报上张榜鼓励，奖章于每周一佩戴。每个学期的评比结果是，全校有三分之一以上学生当选一星标兵，二至五星标兵视实际情况而定。这种德育评价激励性机制的建立，对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用。在此基础上，学校设立了摘星、减星、“五星标兵奖学金”制度，这一举措，强化了学生自我教育的意识，激发了学生的上进心，增强了他们的荣誉感，形成了良好的竞争氛围，受到学生和家长的称赞。评选“八大标兵”，我们是从心底里把每一孩子看作都是有自己个性的，只要辛勤耕耘，每个孩子的特长都不会泯灭，都会得到合理的发展，进而成为满足社会需要的，富于创造个性的21世纪的合格人才。二、718; mso-ascii-font-family: I718; mso-bidi-font-weight: bold多彩活动，发展学生个性。718 718; mso-ascii-font-family: I718丰富多彩的教育活动能为孩子翱翔于碧海蓝天之间助一臂之力。以活动教育学生，表面上是教育时间与空间的改变，其内涵是变课堂教育法为活动教育“718; mso-ascii-font-family: I718场”718; mso-ascii-font-family: I718。在“718; mso-ascii-font-family: I718教育场”718; mso-ascii-font-family: I718的作用下，将直观的视听觉感受与内心的情感碰撞相结合，起到事半功倍的教育效果。我校总结开展的教育实践活动，并通过向学生调查得到的反馈，把学生喜欢的，能给学生以启迪的、教育性、思想性、实效性强的教育活动及教育方式固化下来，形成制度，有序开展，给学生以展示自我，发展个性的机会与舞台。 “雏鹰争章”个性彰显、和谐发展。我校按照《少先队辅导员工作纲要》有关要求，以《关于深入开展“南粤少年雏鹰行动”推进素质教育的意见》为指导，建立健全“北郊中心小学雏鹰奖章考评”等工作制度。为确保“雏鹰争章”活动的实效性，我校一方面组织全体辅导员学习研讨，提高认识，统一思想；一方面强化校园文化建设，创设良好氛围；另一方面以学校德育特色活动为载体，有机结合，全校性实施。如我