提高小学生课外阅读能力有效途径的探究.docVIP

提高小学生课外阅读能力有效途径的探究 　　摘 要：《小学语文教师》编辑部的李振村先生深有感触地说：“教育的一个重要使命，就是要让孩子充满梦想和激情，这样，人的心灵才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能充满向上的激情，人才能热爱阅读，并进而热爱学习、热爱生活。” 　　关键词：阅读；能力；兴趣 　　“一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要政策来实施。尽管我国开展了区域性、零星的读书活动，但读书仍然不是很多人的习惯和生活方式。而现在，许多学校学生阅读的现状却令人担忧：学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，名著的则偏少，内容比较单一。 　　一、开设课外阅读指导课程，注重能力培养 　　1.开设“课外阅读指导”校本课程 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我校将课外阅读指导作为校本课程正式编入学校课程表，学期初，由各年级分别制定课外阅读指导计划；学期中，通过集体备课的方式开展教学研讨，进行阅读指导实践；学期末，进行学生课外阅读评价。 　　2.确定课外阅读指导目标、内容 　　（1）明确各年级阅读指导目标 　　研究过程中，我们一直紧扣“有效”两字深入思考和研讨，例如：什么样的课外阅读指导课是有效的，各学段我们课外阅读指导的目标是什么，学生应具备怎样的阅读习惯和阅读能力等。在思考和践行中，我们确定并逐步完善了阅读指导目标。 　　（2）制订每学期阅读计划 　　根据所制定的目标和内容，课题组在学期初认真讨论制订各年级课外阅读指导教学计划。计划中涵盖了新书交流、好书推荐、阅读方法指导、特色阅读活动、评估和考核几方面。每年度各学期计划的制定既有经典的传承又能根据实情有所创新，以此循序渐进，不断提升课外阅读指导课的实效性。 　　3.致力于课外阅读指导课课型的开发 　　根据制定的课外阅读指导目标和内容，研究过程中，我们一直努力探索课外阅读指导课课型的开发，旨在多类型的阅读指导课中培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。 　　（1）绘本阅读课 　　“绘本”是日本对图画书的翻译，也极具东方韵味。“绘”指绘声绘色、绘图绘影的生动，也包含一个展现过程，即由小及大、由远及近过程的意味，因此称之为绘本。图画书是小朋友不可缺少的良伴，世界上所有民族的学童几乎都是由图入手的。 　　（2）品读欣赏课 　　这类课主要是就书中的某一个章节或某一篇精彩的文章，师生一起赏读。课堂上或是品味故事中人物丰富的情感世界，或是赏析作者独到的表达方式，或是感悟不同作品特有的语言文字魅力…… 　　（3）阅读方法指导课 　　在阅读方法指导课上，我们针对预定的阅读指导目标，在不同年级进行相应的阅读方法的指导和探讨。 　　（4）读物推荐课 　　读物推荐课即通过讲解书的主要内容、朗诵精彩的片段、讲述经典的故事等各种形式，向学生推荐读物。课堂上可以是教师推荐，即根据学期阅读计划中的书目推荐表，定期向学生介绍必读书目和选读书目；可以是学生推荐，即组织学生将自己喜欢的书拿到班级相互推荐介绍，相互借阅。 　　（5）读书汇报课 　　读书汇报课主要指学生在课前广泛阅读的基础上，汇报自己在课外阅读中的感受与收获。学生通过讨论、演讲、朗诵、表演、讲故事、写读后感等多种形式将读书心得与大家分享。 　　（6）阅读综合实践课 　　阅读绝不是单一的读书活动，阅读综合实践课则是将课内与课外、读与行有机结合的一种课型。学生在教师的指导下，带着特定的问题，收集阅读材料，并进行分析和总结，通过动手、动脑、合作等方式形成个人研究成果。 　　二、推荐阅读书目，引领健康阅读 　　1.营造健康阅读氛围，推荐优秀书目 　　在激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，为引领学生健康阅读，每学期初，各年级教师都会根据每个学段的阅读主题以及学生年龄特点，坚持做好为学生推荐各类优秀的儿童读物这一重点工作，包括必读和选读书目；推荐的形式有教师推荐、学生推荐、家长推荐、专家推荐、作家推荐、全校师生投票推荐等。 　　2.尊重学生阅读兴趣，赏读名家系列 　　许多儿童文学作家都创作了大量适合孩子、反映儿童生活或内心世界的作品。由一本书，认识一个作家，由一个作家认识一类书籍，由一类书籍品读一种生活，认识一个世界，收获一种思想，这是近两年我们在课外阅读指导教学中的新尝试――赏读名家专列。 　　3.紧扣课内教材，链接课外文本 　　叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”教学中，我们结合课本，运用文中的阅读提示、阅读信息向学生推荐与课文紧密联系的书籍。 　　三、加强家校沟通，构建书香家庭 　　我