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接近企业生产实际的工程训练体系研究与实践 　　摘 要：现有工程训练课程往往以单机训练及工艺训练为主，各个训练科目独立运行无联系，与企业生产实际不符。借鉴CDIO工程教育模式，提出了接近企业生产实际的工程训练体系，研究探索一种适应现代卓越工程师培养的工程训练方法。 　　关键词：卓越工程师 CDIO 企业生产实际 工程训练 　　卓越工程师教育培养计划要求面向工业界、面向世界、面向未来培养造就一大批高素质的卓越工程师后备人才，而工程训练是培养卓越工程师的重要环节。工程训练是理论教学与实践环节的结合，重在培养学生工程实践能力。当今的工程训练，不仅仅是培养高技能人才，而是培养具有良好知识结构、工程实践能力、工程综合素质和创新思维的设计型、研究型和管理型复合式工程人才。现有的工程训练体系大多安排学生逐次进行各个教学科目的单机训练及工艺训练，各科目之间联系较少，学生经过工程训练后所学技能难以融会贯通，而企业的实际生产是多种加工方法的高度融合，高等教育要培养具有工程实践能力、综合素质和创新精神，能够完全胜任企业现场或生产一线各项工作的卓越工程师[1]，亟须构建一个接近企业实际生产的工程训练体系。 　　1 接近企业实际生产的工程训练体系内涵 　　1.1 CDIO工程教育模式 　　CDIO，其中C是构思（Conceive）、D是设计（Design）、I是实施（Implement）、O是运行（Operate）[2]。它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力。 　　工程训练教学完全符合CDIO“做中学”的理念和方法。具体地说，就是在构建工程训练体系的过程中，以接近企业实际生产的工程项目为主线，把专业知识、工程技能、工程素质和创新精神的培养融入项目教学过程中。教师的指导和学生的学习都以项目为核心进行，教授和学习，培养和训练与项目核心融合为一体。项目训练强调学生在项目研发过程中的实践，通过实践更形象生动地领会课本所学理论知识，通过实践更好地贯彻素质教育，实现创新，通过实践完成从简单到综合、从知识到能力的转化。 　　1.2 “虚拟工厂”教学方法 　　工程训练中心的实践教学环境应该突出现场、突出训练、突出实践、突出一线、突出基层，应该向模拟企业或模拟工程的方向发展。“虚拟工厂”教学方法就是模拟企业实际生产环境来进行教学活动。教学内容和方式与企业产品的实际生产加工相吻合，学生通过完成项目课题来模拟企业产品的研发生产。在教师的指导下，利用所学的专业知识进行从设计产品外观性能、制订加工方案，到合理安排生产加工，直至加工出成品的完整生产过程。“虚拟工厂”教学模式要求学生“现在所学的”与“现在企业所用的”相一致，从而保证学生“将来要做的”与“毕业时企业所要求的”相符合。 　　工程训练拥有实施“虚拟工厂”教学方法的有利教学资源，配备与企业相似的生产车间，指导教师具有过硬的实践操作经验，能够进行现场项目教学。通过与企业产品生产接近的工程训练项目培养，学生不仅具有扎实的专业知识，更重要的是具有把所学专业知识应用于实际生产加工的工程实践能力。 　　1.3 接近企业实际生产的工程训练体系 　　随着现代科学技术的发展、学科交叉、渗透和综合，现代工程具有科学性、社会性、实践性、创新性等特点。工程训练的主要目标：首先，应注重培养学生了解和认识现代工业生产方式和工艺过程，熟悉和掌握一定工程基础知识，具有解决工程实际问题的能力和初步的工业过程控制能力；其次，工程训练要最大限度地与实际生产紧密结合，达到卓越工程师培养所要求的综合能力训练，提高学生的综合工程素质，为学生今后的科学研究或就业提供平台。 　　接近企业实际生产的工程训练体系借鉴CDIO工程教育模式，融入“虚拟工厂”教学方法，以CDIO项目为工程训练体系的主线，实施接近企业实际生产的项目化课程教学[3]。每个项目由“研究―开发―设计―制造―运行”等现代工程链组成，学生在工程训练过程中开发设计，并通过车削、铣削、刨削、磨削、钳工、数控车床、数控铣床、数控线切割、数控电火花、铸造、锻造、焊接、热处理、电子电工技术等多种加工处理方法完成项目制造，并运行检验。针对不同学科不同专业的学生，从应用角度出发，根据专业特点或个人兴趣选择不同项目进行训练。高年级学生还可以根据自己的专业课程自主设计创新项目。CDIO项目工程训练使教学模式由单机训练和单纯工艺训练转向了以工程项目驱动为主流的实践能力、综合工程素质与创新意识的综合训练。 　　需要特别指出的是，接近企业实际生产的工程训练项目是真实产品的制造过程，通过真实工程项目教学的天然优势和有效途径，培养