小学数学教学中现代教学媒体的运用.doc

浅谈小学数学教学中现代教学媒体的运用 ----优化数学课的导入 彭州市敖平镇雅居乐小学 陈会 摘要：计算机多媒体在教育领域的应用是日新月异、势不可挡的。随着校园网的日益完善，今天的计算机已成为教师教学工作中的得力助手。 关键词：多媒体 优化 导入 计算机多媒体在教育领域的应用是日新月异、势不可挡的。随着校园网的日益完善，今天的计算机已成为教师教学工作中的得力助手。小学数学大部分内容注重直观的材料铺垫，讲究问题的实际引入，创设虚拟———缩短学生与现实生活的空间距离；动画演示———替代学具与实物教具的具体形象，多媒体教学的作用已越来越突显。如此美妙的感官刺激，耳目一新的视觉效果，怎不激发学生的情趣，撩拨教师的心弦。 一、运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学 有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如《圆的周长》的教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学媒体来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。 二、运用现代教学媒体要关注积累，回放“活”的生活经验 学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，积累了丰富的感性经验，为了再现这些原始积累，运用多媒体手段显得尤为突出与必要。例如：学习“时、分的认识”，离不开钟表及钟表模型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大、小格等知识，并以此为基础来解释某一时刻。仔细剖析后我们不难发现，这样的设计显然忽略学生已有的对钟表的感性认识。如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的钟表相对照。因此，充分运用多媒体来设计教学环节，再现生活情境，可取得绝佳的效果：情境———让学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间；再现———电视或广播播放的时钟画面；理解———不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；重现———运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、小格等相关钟面知识。拓展———（课件演示）体验一分钟有多长及时、刻的两种记法等。运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂气氛入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。 三、利用多媒体，优化数学课的导入。 常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，而且会收到事半功倍的效用。 首先运用多媒体，优化导入应遵循的原则为： 1、直观性原则。 小学生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。 2、承上启下原则。 数学课的引入要成为联系旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加导入知识的科学性，容量大，节省时间，提高了课堂效益，优化了导入艺术。 3、趣味性原则。 导入数学课要寓趣味于其中，能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。比如导入圆时，只简单用语言描述“由曲线围成的图形。”学生会觉得乏味，空洞。但利用多媒体的几何作图和动画功能，进行圆与正方形轮子滚动效果比较的演示，会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。还有多媒体具有强大的音象等功能，也能使导入自然，趣味横生。 其次为运用多媒体，优化导入的常用方法。 1、归纳导入法。 归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。也便于学生比较观察。比如引入乘法分配律时，多媒体出示下面一组题： （1）18×3+12×3 （18+12）×3 （2）35×12+65×12