学生综合素质构成体系和评价方法.doc

岳阳县职业中专学校 学生综合素质构成体系和评价方法 学校坚持实施“注重基础知识教学、强化专业技能训练、全面提高综合素质”的人才培养模式。是希望为社会培养出优秀中等职业技术人才。人才的内涵是指他们的知识、能力、素质的状况。知识是指人们在社会实践中积累起来的经验，它属于认识的范畴；能力是指完成一定活动的本领，它是在积累经验后形成和发展起来的特征；素质是人的先天的解剖生理特点，也是在社会实践中逐渐发育和成熟的已经内化为个体内在的品质。它们之间是有区别的又是有联系的，知识的丰富和能力的增强有利于其素质的提高，反之素质的提高又有利于知识的积累和能力的拓展。知识、能力和素质三者之间可以形成一个良性的循环，这一切有赖于我们专业教学计划的制定、构成、实施；还有赖于我们对学生日常的教育和管理，学校文化氛围和环境的影响。我们要为社会培养优秀的应用型人才必须多方面共同努力才能实现这一目标。学校的学生工作就是承担对学生进行日常的教育和管理，形成积极、向上的校园文化氛围和建立良好的学习环境这一任务的，同时也是促进学生在德、智、体等诸方面全面发展的重要环节。我们认为对学生的知识和能力的培养应依靠课堂教学为主，以课外教育为辅；而对学生的素质的培养和提高应以课堂教学和对学生的日常管理、教育并重的方针来实施。这是因为素质是内在的，它的提高更是综合作用的结果需要通过日常的行为习惯来体现和反映，更要通过日积月累来提高和增长。又因为课外的教育培养对学生素质的提高作用更为明显和全面，所以我们认为学生管理部门非常有必要认真探讨学生素质体系构成和评价方法。 一、设计学生素质体系构成和评价方法的目的与意义 对学生综合素质进行评价，长期以来是采用操行评语方式进行的，它是一种定性描述法。老师对学生了解全面和深刻又认真撰写评语，能较生动地反映出学生的个体特征，反之，老师对学生了解不全面或不细致，评语会大同小异，几十个学生很可能都很雷同。这是因为用简短的评语评价学生操作方法虽然简便易行，但要做到全面反映每个学生的个体特征情况确实不易。采用分类分项的素质评价能比较全面的反映每一个学生的实际情况，而且是从对学生的定性评价发展到了定量性评价。我们只要做好平时的基础性工作，到学期末进行汇总，此方法也是切实可行的。我们对学生知识掌握情况可以用学生成绩单作评价的；学生具有的各种职业资格和职业技能可以用资格证书或能力证书来反映；而学生的素质也是用人单位非常想了解学生的一个重要方面，我们用学生素质表也可有个较为客观的反映。同时我们又可用学生素质体系构成来引导学生，让他们向这一方向努力，从而全面落实对学生的高素质要求。为了提高学生的素质，我们开展了立信文化教育活动和爱心、职高学生形象、社会责任感、创新、就业等五大主题教育，但是对活动的成效应该有一个评价，我们认为通过综合素质评价也是一种客观反映这些活动成效的方法和途径，也是对各种活动的延伸拓展和深化过程。我们认为这样一来学生教育管理工作得到加强，整体的学生教育和管理的成效和水平也得到了提高，如能长期坚持下去会进入一种良性循环状态。 二、制定学生素质体系构成和评价方法的基本原则 1、学生素质体系构成应与财会职业素质和立信文化教育的要求相一致。 2、既承认学生素质的目前水平又要促使学生经过努力普遍能够达到的应有水平。 3、开展学生素质评价要有利于激发学生自我完善的积极性，成为促进学生全面提高素质的有效方法。要鼓励学生力争做到每一学期综合素质评价分都有提高。 4、素质体系构成的覆盖面要尽可能全面满足财会人员的职业素质要求，但是评价操作方法要简便易行。 5、综合素质评价过程要有学生参与，其结果要反馈本人，并且与在校期间的学生各种评比、表彰、奖励、资助挂钩。在学生毕业离校时提供给用人单位。 三、学生素质体系的构成 学生素质的确包含了学生的方方面面，但是可以分为：思想品德素质、人文科学素质、学习素质、心理素质、身体素质等若干方面；也可以分为基本素质和职业素质两大类。作为中等职业教育的学校在培养、提高和拓展学生素质的时候要本着“职业教育以就业为导向”的精神，以用人单位和职业需求为依据来组合素质评价体系，同时应充分考虑到中职学生的基本情况和现实水平，既要有利于促进学生素质的提高，又要保证学生通过努力可以达到此水平。我们按照教育部的要求拟把它分为四大类和20项。具体有：一、思想品德素质方面含：1、热爱国热爱党。这是体现学生基本政治态度和意识的素质要求，也是根据最新颁布的普通高等学校学生管理规定的要求提出。2、有团对精神。学生在校期间要培养和塑造他们的集体荣誉感和团队精神，这也是各用人单位都希望员工具有的一种品格和素质。3、有社会责任感。这是我们在对学生进行人生观、世界观、价值观教育的体现，也是我们要求学生今后作为一名专业技术必须具有的一种素质。4