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提高初中物理课堂教学有效性的方法探究 课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。 一、加强学习，努力提高自身的专业素质 教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。教师必须把学科知识 “心理学化”，以便学生能够理解。第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。 二、重视集体备课，提高教学水平 集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。 三、注重激发学生的学习兴趣 “兴趣是开发智力的催化剂”， 一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“趣”转化为学习的动力，使它们乐于学习。 1、通过合理创设情境（如生活情境、游戏活动情境、实践情境、问题情境等），为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习物理兴趣，达到事半功倍的效果。 2、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。比如在讲《凸透镜成像》时，我让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼，怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。强烈的兴趣被引发了，好奇心被触动了，此时正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。 3、设置疑问，激发兴趣。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。比如在讲授《大气压》时，我拿出医用针筒,趁学生不注意时把针筒套的小孔用手指抵住,然后让一位同学来拉针筒活塞，结果这个学生用了很大的力气却拉不动,对此现象学生感到很奇怪,这就引起了学生的好奇心，让学生在好奇心中产生疑问,于是渴望知道为什么,由此再进行大气压强的教学,使学生产生了极大的兴趣,教学效果很好。 四、更新学习方式，积极开展合作学习 新课程要求我们彻底转变以教师为中心的“灌输”式教学方法，而应该以学生为中心，发挥学生的主动性和积极性，让学生积极参与课堂的各个环节，成为学习的主体，从而完成对知识的主动建构。因此，更新学生的学习方式非常必要。 1、 学生自学。因为“有效教学”的课堂以教师的“传道”和“解惑”两方面为重点，一些非重点内容或一看就会的内容可以学生自学为主。 2、小组合作。在课堂教学过程中，让每个学生明确学习的内容、要求之后，可采取小组学习讨论的形式，以4---6人为一组，将不同学习能力、学习兴趣的学生分配在同一组内，让学生互相学习、共同提高。在分小组讨论之时，教师要关心每一小组的讨论情况，同时有重点地参与一、两个小组的讨论。学生通过小组内的相互帮助、共同商讨，不仅对课文内容有了更深的理解，而且学