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激趣：让数学课堂更有效 开县临江明星小学 刘兆奎 教学是一门科学,更是一门艺术.课堂教学是艺术的园地,这一园地应该是百花齐放,更具有效性.爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，不是作为一种艰苦的任务要他负担。”兴趣,是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种动机，是人活动最活跃的因素。课堂只有充满趣味，才能赢得学生的心，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而激发学生的积极性，达到思想活跃 一、适度的教学目标，激趣 ??? ?教学目标的确立是学生能否积极参与到课堂教学中来的关键，根据课标的要求并结合本班实际确立适当的教学目标,让学生有跳一跳能吃到树上的桃子的感觉,这样就能激发学生的求知欲和学习兴趣了。例如：《合理安排时间》这节内容只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。我在设计教学时,先让学生明白烙一张饼的时间，再弄清烙两张饼的时间与烙一张饼的时间一样（锅里能同时烙两张饼），在此基础上动手操作，探讨出烙三张饼的最优方案. ???二、?创设情景激趣 俗话说，“良好的开端是成功的一半。”而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。在平时的教学工作中，我经常用“创设情景、设置悬念、小故事、小幽默、猜谜语、脑筋急转弯、出示制作精美的教具”等形式导入新课。例如：我在“十几减几”的教学中，创设了这样的情境：小朋友，听过小猫钓鱼的故事吗？星期天，小猫cat和小猫菲菲从美丽的五彩池里钓了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。Cat说：“瞧，我钓的鱼最多。”菲菲抢着说：“不，是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？”可是金鱼游的太快了，菲菲眼都数花了，也没有数出来，它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”这样，创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，做好参与学习的精神准备。 三、活用教材，激趣 新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“死的知识”变成“活的知识”、有生命的知识，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。新课程教学中，为了让学生学习喜欢的数学，教师就要更多的思考一些学生喜欢的数学素材，从生活实践中选取一些学生感兴趣的问题或事物作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生学习数学的兴趣。如在教学利息这节内容时，可以如下进行。 师：过年的时候我们最开心的是爸爸妈妈给我们的压岁钱，你们最多能得到多少钱？ 生1：有二百多元。 生2：我有一百多。 师：你们拿这么多的钱，你如何花出去，买好吃的还是玩具？ 生1：我留着缴学费。 生2：我买了新衣服，其余的存了银行， 生3：我妈妈帮我存起来了，说是努力读书，我上大学的时候用…… 师：压岁钱那么多，除了自己消费一些，多余的就存入银行。那谁能向大家介绍有关储蓄的知识呢？可以结合你们课前调查的知识说一说。 上述的教学,对教材进行了重新审视,重新设计了学生过年拿压岁钱,存银行,得利息的情景,不仅使学生的学习具有丰富的现实背景,让数学不再使学生感到望而生畏,而且使学生认识到数学来源于生活,数学就在身边.这样，学生就会感到所学内容不再枯燥的，从而激发他们的学习兴趣。 四、改变学习方式,激趣 新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程。体验是教学过程的显著特征。例如对学习数学的态度也发生了积极的变化。如果没有过程的体验，知识与能力将停留于记忆性层面，学生很难有对方法的感知，更难有对情感态度与价值观的领悟，这样的结果则是教育的失 例：在执教“认识图形”时，我先让学生把物体的一个面压在桌面的细沙上，把图形印下来。然后设疑：老师想把你们印的图形拿来给全班同学看，你们看得见吗？当学生觉得在细沙上印图形的方法不方便全体学生看时，产生了认知的不平衡，激起了强烈的求知欲望，形成积极探索的心理取向，进而，我让学生自主探索：用什么办法才能让都看见自己印的图形？学生通过思考，得出了多种解决方案：拿下去给小朋友看；放到投影仪上看；把沙子弄湿竖起来看；用印油印在纸上；把物体放在纸上用笔描等方法，培养了学生自主探索的精神。接着让学生自己选择学具动手印或描，把物体的面印或画在白纸上，