班主任工作的小精灵——周记.doc

谈班主任工作的小精灵——周记 伟大的俄罗斯教育家乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面了解人。”由此可见要教育好学生，就得了解学生。班主任工作可以说就是从了解学生开始，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件，而学生写的周记犹如班主任的小精灵，是班主任了解和研究学生最好的书面材料。经过几年的亲身实践，我运用周记与学生书面谈心、交流，开展自己的班主任工作，收到良好的育人效果。下面我谈谈对周记的浅显理解和做法； 周记的内容：记一周内自己感受最深的人或事；或写自己一周学习情况的总结，有哪些优点、哪些缺点，哪些方面进步了，哪些方面存在不足；或写自己下一周的计划，自己努力的方向，应该怎样做；或写自己对家长、老师、班干部、同学的意见、看法，以及提高班级管理的方法、建议；或记自己周围的环境、社会见闻，发表自己的见解、牢骚；或写自己的思想动态，心里发展、成长的困惑……内容广泛，可以说想记什么就写什么，没有什么约束。文体不限，畅所欲言，完全是自己肺腑之言。 写周记的要求：每篇周记应有标题，即围绕中心，不能东说两句西扯两句，言之无物，内容空洞，数字应在400字左右，也就相当于一篇小作文，尽量在周日完成，周一统一上交给班主任，班主任老师在本周内批阅完成，班主任教师可以随时将自己的意见，感悟反馈给学生。 周记的作用：1、利用周记开展班级管理工作。周记是班主任工作的小精灵，班主任老师都有较繁重的教学任务，学校课程安排紧张有序，每一节课都有任课教师上课，班主任老师与学生在一起的时间有限，观察学生、了解班级情况、找学生谈话的时间受一定时间的限制，而教师通过阅读学生的周记却能获取大量的班级信息，能够及时迅速了解班级出现的问题。心理学认为，高年级的学生由于自我意识的发展，比较看重自己和同学的交往和友谊，理智和情感往往会产生一些矛盾。当班里出现在学习和纪律的问题时，一旦老师追查责任，一般没有人能够站出来指出弊病，怕伤同学的面子，背上出卖朋友的“罪名”，但他们心理有阳光，有对班集体负责的想法。通过写周记的形式来反映班上的现状，发表自己的看法。教师根据反映的情况，通过调查可以有理有据地对学生进行有的放矢的教育。对反映真实情况的学生，教师在周记里应多给予表扬和鼓励，尊重或利用他们提出的方法或建议，让他们感到老师对他们的意见是非常重视的，他们就会更加关心这个班集体。通过这个途径反映的材料越多，老师对班级的了解就越深入，对学生进行教育管理越有实效。同时这种方法能让那些不自觉的学生时刻提醒自己，加强自我约束，因为他们的身边就有老师的许多双“眼睛”。 2、利用周记提高了学生写作水平。由于学生写自己感受最深、与自己关系密切的人或事，他们有话可说有事可写，通过这样不断的写作训练，时间长了，学生在春风化雨，润物无声中写作水平有较大的提高；提高了他们明辨是非能力，提高道德修养。但由于学生的生活比较单一天长日久，会出现为了应付而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，小评论；主题班会，布置好发言提纲；，外出活动，周记。这些，又渗透了爱国主义、集体主义的理想教育。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在周记简短的点评，如“”“好样的，有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已。师生感情在这样的笔谈中越来越浓，班级工作也就在这样的基础上越做越顺周记学生自我鞭策了自我教育的，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生获得前进的动力。某同学在她的周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持认真写周记的学生，他们的。初中学生正是逐渐形成正确世界观，养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，思想波动大。因此做事常常凭兴趣，三分钟热度，往往开头劲头十足，没几天就烟消云散，而坚持写周记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。周记烙下了前进的足迹。进步的欢愉成长的烦恼，更为创建文明班下了汗马功劳。当你就会感到：周记做好班主任工作的