第2章 函数概念与基本初等函数Ⅰ(一).doc

第2章 函数概念与基本初等函数Ⅰ 南京师范大学教师教育学院　葛军 目标定位： 1．函数是“通过建立数学模型来刻画与研究世界”的典范，也是学习数学和研究数学的范例．学习“函数概念与基本初等函数I”（下面简称“函数” ）这一章，从观念上认识“函数” ，它是“语言、工具、应用”．它挑起了“万水千山”（整个高中数学），贯通了数学世界，迎接着广泛地实际问题．认识函数，就是认识它是解决许多实际问题的基本模型；认识函数，在于研究它的性质；认识函数，应明了它的根本价值在于应用，并揭示了它的“生长性”即如许许多多对数据都统一于一个函数式． 2．本章具体的教学目标是： （1）进一步体会感受数学学习的过程，在获得知识内容的同时，初步学会怎样研究数学和学习数学，对“数学是怎样产生的？”，“怎样学习和研究数学？”以及“数学有什么作用？”等问题有切深的感悟和体会． （2）了解函数产生的背景学习和掌握函数的概念和性质 （3）理解有理指数幂的意义，掌握有理指数幂的运算性质；掌握指数函数的概念、图象和性质；理解对数的概念和意义，掌握对数的运算性质；掌握对数函数的概念、图象和性质；了解幂函数的概念和性质．知道指数函数、对数函数、幂函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型． （4）了解函数与方程之间的关系，会利用二分法求一些简单方程的近似解；了解函数模型及其意义，能准确、清晰、有条理地表述问题使学生明白函数是重要辩证分析问题解决问题培养学生利用运动变化的观点观察事物进一步树立观我们生活的世界时刻都在发生变化，变化无处不在这些变化着的现象都可以用数学有效地描述它们的本章立足于现实生活，从具体问题入手，背景数学地提出、分析和解决问题，理解函数的概念最后利用函数的知识思想感受学会用函数的思想、变化的观点分析、解决问题本章涉及的数学思想分为个层次：一是一般科学方法观察、实验、比较、分析、综合、归纳、类比、抽象等二是数学中常用的数学思想方法函数与方程数形结合符号化形式化分类讨论化归思想方法1）; 第三个阶段将学习三角函数（数学4）、数列（数学5）；第四个阶段在选修课程中，如导数及其应用、概率（选修系列2）、参数方程（选修系列4）等都仍然要涉及函数知识的再认识，是对函数及其应用研究的深化和提高． 与人教版不同的是图象在函数的概念中出现，其理由是利于整体上、本质上表现函数概念； 为函数表示法的展开而“水到渠成”,恰是数形的统一体现． 4. 为了使学生了解函数概念产生的背景丰富的感性识本章“突出主题，螺旋上升，反复应用”的，以实际问题，知识体系完整系统性，体现了知识之间的有机联系．21§2.1 → P26例5 → P30§2.1.2 → P34§2.1.3 → P85例4） 6.教科书创设问题情境，为学者活动提供空间．例如，函数概念，学生通过人口统计、自由落体运动规律、一天内气温变化图等熟悉的实例的分析归纳，从中认识函数的本质特征：对于数集A中每个“输入值”，按某种法则f，惟一地对应着数集B中的一个“输出值”．再一，教材充分考虑学习者的认知起点与数学的逻辑起点的有机协调，利于他们主动参与学习．例如，学习对数时，先让学习者类比猜想对数性质，再呈现Excel提供的数据，以观察log2M、log2N、log2(MN)、log2M＋log2N等之间的关系，并比较分析，探索得出如下对数运算法则：loga(MN)＝logaM＋logaN，再从对数定义出发加以证明． 7.教材中关于探究则以不同形式、不同层次出现．正文、思考、旁白、探究、阅读、探究性习题、探究性课题学习等，从小到大，从示范到案例，再到一般探究都作了整体设计．旨在引导你们去探究、注重过程、合作交流．例如，在“函数”中，以“阅读”的形式，介绍Excel作函数图象的方法，指出自变量的值用“等差趋势填充”生成，对应的函数值利用Excel的相对引用功能“拖曳” 产生．操作省时省力，图象清楚、美观．学会利用 Excel，则有助于建立你的探索意识和增强理解力． 8．本章函数内容的展开，是按照数学研究的一般程序进行的（如图） 教学方法与教学建议： 1.教学中要注意展现类比联想、观察验证、推理证明的过程．注意充分运用数形结合、图表、现代教育辅助技术等方法，引领与推进学生学习函数内容的有效进程． 2.建议顺着教材中的问题串以及“思考”等引导语，胸怀“性质”（如定义域、值域，有界性，单调性，奇偶性，周期性, 图像等）这面镜子，遇上不同的函数（如指数函数、对数函数和幂函数），拿出这面“照妖”镜，逐一照着、认识着、丰富着．这其中学会数形结合、分类转化的思想和认识问题的一般科学方法．同时，也熟练了反证法和例证法（即若说明一个问题不成立，则举一例说明之）．最终明白函数的模型性，即利用不同的函数模型去恰当地处理实际问题，并通过恰当的模型来预估问题所