《苏州园林教案.docVIP

《苏州园林》教案2 一、教学目标： 知识与能力： 1、掌握下列词语 轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂 2、分析收集的课文信息，掌握苏州园林的整体特点。 3、掌握举例子、作比较两种说明方法并知道它们在文中的作用。 4、掌握如何品评说明文语言的准确性。 过程与方法： 1、学生四人组成一学习小组，合作探究知识。 2、探讨如何欣赏中国园林。 情感态度和价值观： 感受园林的自然之美，培养学生欣赏中国园林的能力。 二、教学重点： 1、学习课文从哪些方面说明苏州园林主要特征的。 2、掌握举例子、作比较两种说明方法及其作用。 3、如何品评说明文语言的准确性。 三、教学难点：如何欣赏中国园林。 四、教学时数：两课时。 五、教具准备： 课文朗读的音频材料；关于苏州园林的图片资料及文字介绍。 六、教学过程： 第一课时 （一）、导入。 教师出示两张园林图片，要求学生就园林设计风格方面说说自己感受到的主要不同点。 欧洲（英国自然风致式园林 苏州园林景色 ?? 学生说不同之处： 同为自然风景的园林，欧洲园林注重运用直线和弧线构成几何形来展现园林之美；苏州园林没有人工修剪的痕迹，注重其自然之美的展现。 教师总结： 刚才大家说的很好。苏州园林的确体现的是一种自然之美。俗话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林（板书）代表了中国园林的特色。今天我们学习的课文就是说明苏州园林的，从这里我们会了解到更多有关苏州园林的知识。 （二）、教师朗读课文，学生了解课文主要内容。 （三）、同学们已经感受到了苏州园林注重自然之美的特点，请从课文中找出说明这一整体特点的语句，说说课文是从哪几个方面具体说明这个特点的。 学生分组讨论，先组内发表自己的观点，然后每组选一个发言人说说本组的观点，与其它小组进行交流（下同）。 教师根据各小组的观点归纳、板书（参见板书设计）明确： 苏州园林的主要特点：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 文章先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面进行说明，又从角落的布置、门窗的雕琢、油漆的调配三个细微方面进一步表现它的总体特征。 （四）、学习举例子、作比较等说明方法。 说明文中为了更清楚地说明说明对象，常采用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。今天我们重点学习举例子、作比较（板书）两种说明方法。 教师向学生介绍相关知识： 举事例：列举有代表性的恰当的例子，对事物加以说明的一种说明方法。 作比较：选择有联系的事物进行比较说明的一种说明方法。 学生分组从文中找出运用的实例，并分析它们的作用。 举例子： 5段，“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”这个例子说明了“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。” 作比较： 9段，“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。”将苏州园林与北京园林比较，说明苏州园林“极少使用彩绘”的特点。 文中还有一些地方使用了举例子和作比较的说明方法，自己找出分析其作用，然后全班交流。 （五）、品味文中准确的说明语言。 语言准确（板书）是一篇文章的基本要求，说明文的目的是给人以知识，在语言准确性方面要求更严格。课文使用的语言也是非常准确的。如“苏州园林据说有一百多处……”一句中“据说”一词的使用说明了“一百多处”的来历，并不是确信的数据（实际有将近二百处）。体现了语言的准确性。 请同学们揣摩下列句子的加点字，回答括号中的问题。 1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？） 2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？） 3、可是墙壁上有砖砌的格式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？） 学生准备后，分组回答交流。教师归纳，出示。 1、标本，原指那些经过处理的动物、植物或矿物质的实物样品，这里有典范、代表的意思。这里说苏州园林是“标本”形象地表明它继承了古代园林艺术的传统，浓缩了中国园林艺术的精华，具有典范性。 2、艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术是在长期重复的劳动过程中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下这别。 3、“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好象并没有真的把景致分开。 花墙和廊子的设置是为了避免一览无余，使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插。使游人有“山重水复疑无路，柳暗花明又有村”的感觉，可以增加景致的层次和深度。因为墙壁上有镂空的图案，所以，透过漏墙往往可