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计算机应用技术专业建设规划 专业建设是高等职业院校最重要的教学基本建设，专业建设水平决定着人才培养工作水平和办学水平。为进一步做好计算机应用技术专业建设工作，主动适应高等职业教育发展的新形势和区域经济社会发展、产业结构调整对人才培养的新要求，特制定本专业建设规划。 一、专业建设的指导思想和目标 1、专业建设的指导思想 以科学发展观遵循高等教育发展规律，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业努力形成合理的，促进规模、质量、效益协调发展针对区域经济发展的要求，高等职业教育特色。逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行双证书制度，强化学生职业能力的培养，使毕业生取得双证书的人数达到80%以上。 特色创建的目标是以能力为本位、以服务为宗旨、以就业为导向，准确定位专业人才培养目标；加强校企合作、产学结合，积极推行工学结合的人才培养模式和“订单式”人才培养模式；以培养职业能力为主线设计人才培养方案，建立工学交替、项目导向、任务驱动、顶岗实习等有利于学生职业技能培养的教学模式；融学历教育与职业资格考证为一体、融课堂与实习地点为一体、融教、学、做为一体，创建具有鲜明行业或地方特色和高等职业教育特色的专业。 2、积极推行职业证书制度，参照职业资格标准和企业生产流程，实施五个对接。即：专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。 ●根据招生情况、生源情况，针对信息技术发展状况，调整人才培养方案，设置若干专业技能模块供学生选择，课程的教学过程相对集中，采用项目教学，教学过程与生产过程对接，使专业技能课程更加贴近生产实际。 ●成立专业建设指导委员会，聘请企业专家参与人才培养方案的修订和审核。 3、以职业能力为核心，创新教学模式，全面提高教学质量 面对来自三B招生的生源，老师们面临着与以往教学经验大相径庭的现实，教学上需要有颠覆性突破。因此，我们必须对教学模式进行大刀阔斧的改革，立足于现有的软硬件资源，改革教学方法，严谨治学，认真备课；根据学生的水平灵活地组织课堂教学，在教学过程中，因材施教，强化实践教学，动态调整教学计划，教学方法灵活多样，充分利用现代教学手段，收到较好的教学效果。 (1)以能力为本位，推行“一体化”教学，实现“教学内容与生产过程”对接。 ●为切实提高学生的操作技能和应用能力，大部分专业基础课和专业技能课程的教学在实训室进行，专业课利用小班教学；教师边讲边演示，学生边学边练，将理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起。新的教学模式全面推进课程的教学改革，加大了课堂教学的信息量，提高了教学实践和设备的利用率。 ●将传统的课堂搬到实训室，由教师主导转变为学生主动学习，教学过程中边讲边练、任务驱动、案例教学。 ●改革考试考查方式，减少传统的理论考试，采用多种考核方式。推行“知识+技能”的考试考查方式，采用上机操作考试代替传统试卷考试的模式，尽量使用实训基地实地考核，以检验学生的实操能力。例如，全操作考试（作品、设计、技术方案、调研报告等）、笔试与操作相结合；让学生自行完成一个项目，完成结果作为考核成绩等，突出职业能力和操作技能的培养，争取“一试双证”。 ●聘请企业工程师任兼职教师，参与部分实践教学与项目教学，给学生讲课和技术示范，参与技能竞赛的辅导等。 ●分层教学，因材施教。认真研究学生的来源，划分好班级，实施分层教学、因材施教，如计算机应用基础课程。 (2)采用案例教学，提高学生的实操能力和技能 通过案例教学和实践教学环节，让学生体育和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，通过应用实践进一步加深对有关概念的理解和有关技术的掌握，培养综合应用的能力，提高创新能力。在此基础上，引导学生“举一反三”、“融会贯通”，拓展知识与技能，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生掌握学习方法的意识和创新意识。 (4)校企合作，工学结合。 与企业签订校企合作协议,除聘请企业兼职教师外，积极探索“订单培养”；与企业开展建设校内、校外实训基地的合作，完善机制，探索充满活力的多元教学模式。 (5)以职能竞赛为抓手，以竞赛促进教学。 通过竞赛找出差距，找出课程改革的切入点；通过竞赛提高教师的教学水平和技能、改进教学、提高教学质量；通过竞赛提高学生学习专业技能的兴趣、增强学习动力、提高技能，有利于就业。 4、实训基地建设 校内、校外实训基地是高职教学质量的重要保证。应当将实训室按生产模式建设，让学生在学习过程中感受到企业氛围，为尽快适应社会和企业文化打下基础。实训室的建设将为推行“一体化”教学、项目教学提供实践基地。 本专业已建设校内实训基地包括：计算机基础实训室