语文教学论文：谈提升初中文言文课堂教学的几点认识.docVIP

谈提升初中文言文课堂教学的几点认识 语文课实质上就是通过言语来学习语言的。因此章熊先生说：“语文课所涉及的不是语言，而是语言的运用”。这说明语文学科的教学目的就是教学生“学习语言”，培养和提高学生运用语言这一工具的能力。今天，提倡实施“有效课堂”已成为我们课堂教学的指导方针。什么是有效课堂呢？它是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。有效课堂要求教学以学生发展为本，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上来使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，有效课堂教学要求教师应树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。在初中阶段，文言文的教学、文言文的学习是重点，同时也是难点。那么文言文的教学怎样才能实施有效课堂教学呢？ 文言文是一种古代语言，它离我们现实生活较远，学生不易理解和把握，而要与古人对话、交流就必须使用文言文的语言，因此，对文言文的教学就必须培养学生的文言语感，这就要求诵读，以诵读为感知课文的主要途径。古人云：“读书百遍，其意自见”。由此，文言文教学应把朗读作为一种贯穿教学始终的主要学习方法。只有将朗读、字词学习、内容理解融合在一起，循环往复，在读中不知不觉中培养语感和阅读浅易文言文的能力，在理解内容中潜移默化地受到思想教育。要做到在阅读中培养语感和阅读浅易文言文的能力，让学生在理解内容中潜移默化地学习文言知识受到思想教育。下面谈谈我在课堂教学中讲读文言教材实施有效教学的几点认识： 提升兴趣。古人云“好学者不如乐学者”。原苏联数学家乌申斯基也说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望”。可见激发学生的兴趣是何等的重要。只有学生对课文产生了兴趣，才能用心地最大限度地投入学习中，最终收到事半功倍的满意效果。本人认为课前预习非常重要。让学生课前查阅、收集课文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本内容储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识。了解作者生平及写作背景才能对文章内容有深刻的理解。因此文言文的教学首先重在调动学生收集、整理资料的兴趣。如对《五柳先生传》一课的教学，我首先让学生在课外收集整理作者的生平逸事，学生在掌握了作者生平事迹上诸如“不为五斗米折腰”等对作者写这篇文章的主旨自然有了把握。再如《送东阳马生序》的教学，先让学生对明初四学士的事迹有所感知，在了解了宋濂的生平后，对书中的劝学之意也就有所领悟了。 诵读训练。如果把文言文的教学仅仅放在字词的教学上，未免枯燥让学生学习时有乏味之感。简单机械的翻译也会使学生有无趣疲累之感。本人认为诵读是最好的学习文言文的方法之一。宋代大学者朱熹说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”通过反复朗读训练，让学生“诵读、感知”“诵读、理解”“诵读、品味”“诵读、评价”。在读中理解文言词语在具体语言环境中的意义和作用；在读中把握重点语句的含义和作用；在读中体味作者的思想感情。而在读时要注意使用不同的诵读形式，可试读，竞读，表演读；也可分男女读，小组读，集体读；还可通篇读，选读，跳读等多种方法的读来调动学生学习文言文的积极性从而完成所设定的教学目标。如《与朱元思书》的教学，由于此篇文章是由清词丽句构成的小品文，因此教学上应注重培养学生的阅读审美能力，要想培养学会的阅读审美能力，我认为诵读是最好的方法。由此对于此篇文章的教学本人把朗读作为教学主线，让学生在诵读中感知骈体文的特征：以偶句为主，讲究对仗和声律，读这样的文章要把握字词的停顿，语句的节奏，感情的色彩，使学生在读中领略到自然之美，在读中感知作者的思想感情，从而在轻松中掌握了知识。 品味赏析。关于文言文教学的目标，吕叔湘先生有一段精辟的阐述：“一中培养阅读文言文的能力，使学生能自由鱼肚历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分”。要想通过文言的学习使学生接受文学遗产，教师就不能就课文讲课文，不能把古代文学作品看成是已经过去了的古代语言，而应把它看成是我们中华民族精神的积淀和载体，就必须要字词的学习、内容的研讨放在挖掘课文蕴涵的丰富的人文资源上。赏析是阅读审美的最高境界，只有悟出文章的精义才能对文章作出评判或进行鉴赏。要想达到这一能力的要求，就必须进入文章中去倾听作者的心声，感受作者对人生、对生活、对社会、对自然独特的审美发现和认识，只有在此基础上才能对文章有所赏析。授人以鱼，更要授否认以渔。如何对文言文进行赏析呢？那就是要教会学生赏析的文章的方法。 要懂