平行四边形的面积邱泽香1023.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》P86-88 教学目标： 1、通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。 2、通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。 3、运用猜测—验证的方法，使学生获得积极的情感体验。发展学生自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用 教学难点：把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 教学方法：动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 教学准备： 1. 4个平行四边形卡纸 2. 剪刀、三角尺、文具（铅笔、橡皮等） 3. 板贴文字为：“平行四边形的面积”；“长方形的面积=长×宽” “平行四边形的面积= 课前活动：今天老师带来个特殊的图形，出示，你会算这个图形的面积吗？那你能把它转化成我们学过的图形，再来求面积吗？指名答，你能把它转化成什么图形？怎么转化？上台试试。表扬，这位同学用到了一种重要的数学思维方法－转化，我们可以把没有学过的转化成学过的。 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，今天聪聪将带我们去参观他美丽的校园。请看（课件：出示课本P79主题图） 师：仔细观察这幅图,你发现了哪些图形？（三角形、长方形、平行四边形）你会求平行四边形的面积吗？（教师随着学生的回答点击课件相应的画面）导入课题，板书。 师：在校门口有两个花坛，这两个花坛哪个大呢？要知道他们哪个大其实就是要知道他的什么？（哪个的面积大） 左边这个是长方形，长方形的面积怎样计算？（板书：长方形的面积=长×宽） 那平行四边形的面积呢？ 以前我们学过数方格的方法，还记得吗？ 二、互动新授。 （一）数面积、猜一猜。 师：那我们把这两个花坛画到方格纸上，用数方格的方法试试（出示方格图）。 1、数出它们的面积各是多少？注意：1个方格代表1平方米，不满一格的都按半格计算。请你们数出它们的面积。 师：打开书第87页，动手数一数，写在图形上。 师：谁来汇报一下，平行四边形的面积是多少平方米？你是怎么数的？上台数数看。 预设：生1：一格一格数，20+4＝24生2：一行一行数，6*4＝24平方米 长方形的面积是多少米？你是怎么知道的？生1：数的，生2：算的，6*4＝24平方米 同学们仔细观察，你发现了什么？（面积相等） 为什么面积相等呢？是不是这两个图形有什么关系？我们来研究下， 2、出示下表： 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 平行四边形的底是多少米？请大家把这个表填完整，再同桌交流下，你发现了什么？ 汇报一下，平行四边形的底和高各是多少？面积？长方形呢？ 4、观察表格你发现了什么？指名说，生1：平行四边形底＝长方形长都是6，平行四边形高＝长方形宽都是4，两个图形面积相等。 5、猜一猜 同学们，长方形的面积＝长*宽，根据你的发现，你能猜一猜平行四边形面积怎样计算吗？ 那平行四边形的面积是不是等于底*高呢？我们一起来验证下。 （二）动手操作，推导公式。 1、出示图，这是一个很大的平行四边形的稻田，要求它的面积，你觉得数方格的方法行不行？那怎样求这个平行四边形的面积呢？ 预设生1：可以把它转化成长方形来算。 师：可不可以把它转化成我们学过的图形呢？可以把它转化成什么图形？ 2、怎样把平行四边形转化成长方形呢？想一想，和同桌交流下， 想好了吗？我们来动手试试，看，怎样把平行四边形转化成长方形？动手之前，请看清楚要求，出示要求：齐读。 小组探究： （1）思考：怎样把平行四边形转化成长方形？ （2）动手操作。为了剪拼的规范，建议大家用铅笔和三角板先画一画，再剪拼。 （3）剪拼后的长方形与原来的平行四边形相比，什么不变？ （4）观察原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间有哪些等量关系？ 每位同学准备了2个完全一样的平行四边形，（师举出2个平行四边形重合）一个用来剪一剪拼一拼，另一个用来作比较用的。小组探究开始！ 3、学生活动，教师巡视。选出两种不同的剪拼方法，请2人上台剪拼贴好。 4、汇报交流 我们请这2个同学来说说，你是怎样把平行四边形转化成长方形的？请你们一边演示，一边说说你的剪拼过程。 方1：师：哦，这位同学是这样（点击课件）沿着平行四边形的一条高剪开，把平行四边形转化成一个长方形。那谁能说说，平行四边形转化成长方形后，什么变了（形状变了）？什么没变？(面积没变) 也就是说，算出这个长方形的面积，也就等于算出了这个平行四边形的面积，对吗？ 5、同学们观察下，（出示填空） 平行四边形的底和长方形的（）相等，