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“农村中学教师教育技术能力培养方式研究”课题的中期研究报告 　　摘 要：农村中学生活环境更封闭，学习教育技术的硬件条件差，教育技术能力的校本培训是最佳选择。开展“农村中学教师教育技术能力培养方式”课题研究，创造出有二中特色的教师教育技术能力培训方式，促进学校可持续发展。 　　关键词：农村中学；教育技术；校本培训；课题研究；培训方式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-148-01 　　农村中学生活环境比城市更封闭，学习先进教育技术的硬件条件差得多，外出参加教育技术能力培训的时间、机会、经费都十分有限。一方面培养任务是那样的紧迫，另一方面现实条件又这么差，开展教育技术能力的校本培训就是我们的最佳选择。开展“农村中学教师教育技术能力培养方式”的课题研究，探索确实可行的措施和经验，促进学校可持续发展，教师个人迅速掌握适应未来教育发展需要的能力，创造出有二中特色的教师教育技术能力培训方式。 　　一、加强学习，树立全新的教育技术观，完善培养机制。 　　1、进一步组织教师学习《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。进一步明确教育技术能力的真正含义，树立全新的教育技术观；然后进一步深化本课题研究的内容（大家把自己的认识交流、集中、提升）更具体、明确，升华预期研究目标（对后期目标科学调整、合理安排）；根据不同发展方向进行分类培训，通过多种层次的培养，形成一支有组织、懂管理、有理论、通技术、精干务实高效的教育信息化管理与服务队伍。 　　2、进一步强化研究培养机制，完善农村中学教师教育技术能力培养的运行机制。 　　（1）加强政策研究，不断完善学校的年度考核制度，引导教师自觉学习更新教育技术能力，建立政策保障机制。 　　（2）进一步修改完善学校执行的教职工学习、工作的激励奖惩制度，形成促进广大教师参加教育技术培训的制约机制和有效的激励机制。 　　（3）进一步建立以应用为导向的评价机制，在完善年终考核评价细则和教职工激励奖惩细则时，把掌握和应用先进教育技术能力作为重要指标，占25%的比例考评大家的业绩。 　　（4）建立教育技术规划机制，准备建立持续培养教育技术能力的可行性制度。 　　（5）建立校本教研与教育技术有机结合机制. 　　（6）统筹管理机制。 　　二、构建有学校特色的教育技术培养的内容与方法体系。 　　1、加强培训建设的专题研究，构建有二中特色的农村中学教师教育技术培训的内容体系。 　　（1）建立开放高效的培训体系。 　　（2）加强培训管理，提高质量和效益。 　　（3）建立评估机制，加强实施过程和实施效果的评估，研究解决工作中出现的问题，提高培训计划实施质量和效率。 　　（4）根据校本培训的针对性、灵活性、多样性、实效性、经常性、经济性等特点结合二中农村中学的实际进一步搞好分层次（基础层次、整合层次、研究层次）培训的策略指导，进行培养实践研究。 　　（5）培训内容（根据具体情况和信息技术发展的趋势）确定。以提高教师的信息技术素养和应用能力为目的、以信息技术与学科教学整合为主线，（内容的设计上）注重适用性、突出实效性，使广大教师在熟练操作计算机的基础上广泛应用到学科教学之中，提高教学效率。 　　（6）整个培训过程贯穿现代教育思想和现代教育理论，以教师信息技术培训推动学校教育信息化、现代化建设，计划主编一本培训教材（基本理论、基本技能、整合方式、整合技巧、新的研究等）。 　　2、加强培训方式、方法策略研究，探索适合二中特点的教育技术能力培养模式。 　　（1）任务驱动，学用结合的培训模式（适合多学科教师的集中培训）。 　　（2）具体学科任务驱动的行动研究模式（适合单学科教师的集中培训）。 　　（3）研修一体化的渐进式网络教学模式（适合能上互联网的学校，学员带任务巩固和发展学习的成果）。 　　（4）以课题研究驱动学习的自主探究模式。 　　（5）求真务实的评价模式：培训时间策略――短期+论坛；培训效果反馈――调查+总结+评价。 　　3、以活动支撑和服务于课题研究。 　　（1）将课题研究与教学研究，课堂教学改革，校本研究有机结合起来，多渠道开展有效活动。 　　（2）采取切实措施，以保证课题研究顺利进行。 　　（3）通过扎实的研究过程全方位取得研究成果，不断的创新研究成果。 　　（4）在活动方式上和活动内容上有所创新。 　　三、注重提炼各种信息、积累课题研究的成果。 　　1、课题组做好教师信息技术技能培训的实践探索，加强对基层学校教师迅速提高教育技术能力水平的指导和服务。 　　2、特别注重及时将研究过程中所获得的认识、观点、见解记录积累下来，及时发现新问题、提供新思路、尝试新的解决办法等。 　　3、注重对教师信息技术技能培训的