《网络营销原理》课程以赛代考的考核方法改革探究.docVIP

《网络营销原理》课程以赛代考的考核方法改革探究 　　摘要：本文论述了网络营销原理课程以赛代考的实施原因及在此基础上提出的实施方式和评价原则与标准，并通过与指定网络商务大赛结合的模式提出了实施办法。 　　关键词：网络营销原理；课程考核；以赛代考；考核方法改革 　　中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0273-02 　　目前我国高等教育考核中，课程教学的评价标准和方式一直过于单一，这也是为什么教育教学改革总是无法适应瞬息万变的社会变革的原因之一。作为价值判断的课程评价，不仅是检验学生对于课程内容的掌握程度标尺，更是教师获得教学改进的反馈来源。有效的课程评价是教学质量持续改进的保证，目前大多数高校期末课程考核只分为考试和考查两种，其中课程考试大致分闭卷、开卷两种，且通常都以笔试进行。一般而言每次考试试卷又分为A、B两卷，教师负责出卷，教务处最终决定由哪一套试卷作为最终考试使用，剩余一套留作补考使用，这种随机抽卷的模式虽在一定程度上保证了考试的公平性，但单一的考核评价方法不能充分调动学生学习的积极性与主动性。为了激发学生学习的热情，开发学生学习的创造性，获得良好的教学效果，笔者通过校级精品课程《网络营销原理》建设的平台借鉴网络营销课程理论知识与实操性强的特色，提出了“《网络营销原理》课程以赛代考的考核方法改革探究”这一课题，符合学校教改导向。 　　一、以赛代考的教学模式 　　电子商务专业作为笔者所在学校首批重点建设专业，在此方面做过多种探索，不断寻求不同课程针对性的评价方式。电子商务专业本年度在《网络营销原理》的课程评价上首次引入“以赛代考”的方式。顾名思义，就是该课程在最终期末考核时通过参加指定的全国性的权威部门或行业举办的大学生网络商务创新应用大赛来进行，参赛时以网络营销项目策划书进行，考核成绩以学生在大赛中付出的努力与最终取得的名次来衡量。笔者认为，以赛代考首先要选准一个较固定的、长期性的网络商务大赛作为考核学生能力的平台；其次要在纷纭复杂的各类各级比赛中挑选出有一定权威性、代表性的比赛为课程考核的平台，确保考核的权威性与公正性；最后应多途径，至少选择两种性质或级别的比赛，以备考核时候选。经过笔者4年的大赛指导教师经验，最后选择了中国互联网协会全国大学生网络商务创新应用大赛为《网络营销原理》课程以赛代考的实施平台。自2007年首届启动以来，每年组织一届。大赛组委会邀请企业教官在线辅导、点评学生的实践过程，促进校企间利用互联网平台进行交流，这种模式对于高校的实践教学是一个创新，也得到了来自业界企业的热情支持。先后有中国建设银行、中国邮政储蓄银行作为几届大赛的主办单位，为大赛提供了资金支持，并给参赛高校出题、指派企业教官入校对参赛师生进行辅导等。业界典型的各行业知名企业如海尔商城、网盛生意宝、腾讯微博、中国移动飞信、中国服装网、红薯小说网、IMO等作为大赛协办单位，为大赛提供最前沿的真实商业项目和实践内容，并为参赛选手提供实习实践乃至就业机会。自2007年首届大赛成功举办以来，大赛新颖的模式已得到广大高校的热烈响应和支持，每届大赛大约有来自全国320多个城市和地区的2200多所高校、数十万大学生报名参与，大赛已成为大学生创新实践和与社会、企业交流的平台。首届大赛被信息产业部纳入“阳光绿色网络工程”；2008年，大赛作为中国互联网协会“互联网应用实训促就业工程”的重要推动形式，得到了教育部的支持；2010年，根据国台办七项[2010]652号文件精神，第四届全国大学生网络商务创新应用大赛被列入2011年两岸重点交流项目，成为“首届两岸大学生网络（商务）创新大赛”的大陆赛区选拔赛。 　　二、以赛代考的评价方式及标准 　　中国互联网协会全国大学生网络商务创新应用大赛分为初赛、复赛、分地区决赛、总决赛四个阶段。不限制参赛选手的年级、所在院校和专业，笔者所在学校现规定：所授《网络营销原理》课程班级的学生在开课之初必须组队报名参加，学生自行组建团队，每个团队人数为2～5人，队长1人，其余为队员。在学生参赛过程中，授课教师作为指定指导老师对参赛团队提供指导。学生所提交的网络营销项目策划书评价标准按照项目及权重可以做如下划分：工作量10%、课堂讨论10%、文字表达20%、学习态度与规范要求10%、大赛小组互评数量及认可度20%、大赛企业教官评价数量及认可度30%。具体成绩根据以上的评价项目及权重又可做如下细分。 　　1.不及格（0～60）：工作量10%中没有完成规定工作量，缺席累计超过1/3课时；课堂讨论10%中没有参与课堂小组讨论与经常旷课、迟到、早退，没有取得指导老师的认可；文字表达20%中内容空乏，结构混乱，文字表达不清，错别字较多；学习态度与规范要求10%中学