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一年级识字教学点滴 　　汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是中华民族优秀文化传统的根基所在。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。识字是阅读和写作的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言这一工具，促进其他学科学习。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是小学一二年级的教学重点。学生识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，教学时必须采用多种形式，激发他们的学习兴趣，在调动学生无意注意的同时，促使他们有意注意的发展，并且每种方式必须为解决困难而有目的地提前设置好。根据一年级孩子的好奇心和对直观事物印象深的特点，在教学中我尝试了以下识字方法。 　　一、看图认字，开拓想象 　　想象是知识进步的源泉，在识字教学中，教师要根据一年级小学生思维的特点，引导学生展开想象，帮助他们把抽象的文字符号形象具体化，从而提高学生的识字能力。 　　一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地发挥学生的想象力，给生字配上简笔画，如：教学“日、月、水、火、山、石、田、土”时，让学生运用想象，给生字配上图画，让字形在脑海里如画般浮现出来，让一个个静止的文字“动”起来，初步培养他们的识字能力。 　　通过画面与文字的演变，学生将自己头脑中的原有资源与眼前所见的画面联系起来，从而激起探索祖国汉字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣，从而丰富想象，生动地识字，有效地提高学习效率。 　　二、运用多种方法，激发学生识字的兴趣 　　在课堂教学中，我根据一年级儿童的年龄和心理特征：活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力持续时间短，常常采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性。 　　（一）猜字谜识字 　　一年级学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字，则效果很差，甚至产生厌倦。“猜字谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“三人同日去观花是‘春’。”“一口咬掉牛尾巴是‘告’。”“一半水里游，一半吃青草是‘鲜’。”“心里尊敬你是‘您’。”“羊字没尾巴，大字在底下是‘美’。”我发现，在让学生猜字时，就连一些平时不爱发言、学习成绩差的学生也跃跃欲试，露出了灿烂的笑容。猜谜识字，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。 　　（二）“加”“减”“换”识字法 　　“加”“减”“换”识字法就是我们常说的加一加、减一减、给字换衣服识字法，就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等，进行加一加、减一减、换一换就成了新字的方法。如：禾+火=秋，日+月=明，白+水=泉，植-木=直，睛-目+日=晴，朋-月+日=明等。学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，觉得很好玩，在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。让他们根据每个字的特点，自由选择自己喜欢的方法识字，在自主学习的氛围中，学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。 　　（二）比较识字法 　　汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系识字。根据这一特点，在教学中可以运用比较识字方法识字。我发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。可以把它们放在一起比较记忆。如：清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精。这几个形声字，形旁表义，声旁表音。声旁都是“青”，它们的韵母都是“in?”。有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。再如“火、伙”、“半、伴”，虽然这两组字读音相同，但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”，因为妈、奶、姐、姑、娘都是女的，所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。 　　三、自主识字 　　《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种好的方法识记。郭思乐教授在阐述“生本教育体系”时强调：“事实上，儿童的学习积极性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。”我鼓励他们开动脑筋，用自己喜欢的方式自主识字，同时，课堂上给予一定的展示空间，让他们读、讲、演、说，这样，可以激发更多孩子的主动识字兴趣。 　　四、游戏识字 　　学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的