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中学历史教学地图的设计及编制 　　【摘要】历史教学地图是中学历史教学的重要课程资源，是历史教学过程中不可缺少的组成部分，它对培养学生的历史综合能力、实施素质教育起着不可代替的作用。 　　本文以新课程的理念为指导，在历史教学地图的设计及编制方面，着力于探究发挥历史地图形象、直观的优势，贴近课程标准和历史教学，精选内容，强化历史地图在教学中的作用和功能。 　　【关键词】历史地图；中学历史教学；地图设计 　　历史地图是中学历史教学的重要直观教具，是历史教学过程中不可缺少的组成部分。在新课程改革之后，无论教学内容、教学理念还是教学模式都发生了变化，显然历史地图的编制理念、内容和表现形式应随着新课程改革发生变化，赋予新的内涵，成为素质教育不可缺少的组成部分。 　　（一）历史教学地图的定义和在教学中的地位 　　1.定义 　　历史教学地图是指用于历史教学中的各类地图，包括教科书插图、挂图、教师用图和学生用图等。历史教学地图的内容与形式必须符合学生的认知水平和年龄特点，在表达形式方面应做到层次分明，一目了然。采用的符号和色彩力求生动活泼、富有表达力。 　　2.在教学中的地位及重要性 　　由于历史学科自身的特点，具有一度性，使学生对历史知识无法直接经历、体验或观察得到。从而容易造成学生为了应付考试，对历史知识死记硬背，最终陷入应试教育的怪圈。而历史地图通过点、线、面、颜色、特定符号和简单文字，可将无形的文字内容反映在地图上，将无形变有形、抽象变具体直观。地图教学在历史学科中占有比较重要的地位。历史地图从古至今都是读史、学史的重要工具，有“左图右史”之说。它既能直观形象地展现历史面貌，又能激发学生学习历史的兴趣，已成为历史教学过程中的重要组成部分。在历史学习过程中，始终离不开历史空间和时间的概念。历史地图具有比文字叙述要形象、直观和更易理解掌握的特点。 　　3.编制历史教学地图的意义 　　在学习历史过程中，遇到疆域变革、民族分布、都邑位置、战争形势、经济成就、交通发展等方面内容时，历史地图通过用点、线、面、颜色、符号和文字阐释事物的历史发展和变迁，不但能把地面上有形的物体根据需要用特定的符号表示出来（如山脉、河流等），还能把无形的东西反映在地图上，将无形变有形、抽象变直观。 　　地图的设计、编排以及核对，是十分重要的环节。准确无误和清晰的地图，可以为历史教学增添色彩。在不少情形下，历史地图可以以十分简洁的线条，勾画出原来需要以复杂文字描绘的场面。地图可以把众多的事件浓缩于一图之中，帮助学生跳出具体和孤立的事件，形成较为宏观的视野。地图既具有一定的直观性，又具有一定的抽象性，可以起到培养学生形象思维和抽象思维能力的双重作用。 　　（二）历史教学地图的编制 　　1.历史地图的分类 　　历史地图的分类是很广泛的，按照不同用途，可分为教学挂图、课本插图、历史地图册、动态电子地图等；按照内容，可广义分为综合性历史地图、专题性历史地图和明细性附图等；按照历史地图专题内容的分类，可分为疆域图、民族分布图、战争图、经济图、对外交往图和人物生平活动图等；按照历史地图的表现形式，又可分为平面图、鸟瞰图、地形图、景观图等。 　　2.历史教学地图编制的原则 　　⑴形式多样，直观性、启发性增强，增强趣味性和生动性，激发学生阅读和运用历史地图的兴趣 　　兴趣是激励学生学习动机，引导学生乐于学习、善于学习的起点。托尔斯泰说过一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习的主体在于兴趣，表现为一种求知的欲望。只有兴趣越高，学习效率才能越高。因此，培养学生的学习兴趣是作为教学的一项重要内容，如七年级上册的“秦末农民战争”，地图中的“火炬”表示秦末农民起义的地点――大泽乡，三种不同颜色的箭头分别表示三支起义军的进军路线，两种面色分别表示陈胜、吴广的活动地区和响应起义的地区。该地图如此设计，便将秦末农民战争的情景清晰展示在地图上，一目了然。比教科书只有单纯的文字叙述要形象直观，更易于学生理解掌握，激发学生阅读和运用历史地图的兴趣。 　　⑵紧密配合历史教学，减轻学生的负担，转变传统的编制设计思路 　　地图的编排设计应紧密配合历史教学。历史教科书由于受到字数的限制，需要历史教学地图以辅助扩大知识范围。紧密配合教学，注重培养创新精神和实践能力，可操作性强。 　　地图的画面必须简洁明了，历史教学地图与一般专业性地图的最大区别就在于它的简明扼要，本着为历史教学服务。在中学历史教学地图中一定要围绕历史教学，每幅地图要素的选择要根据教学需要而定，重点突出要表现的主题内容，这样使学生阅读起图来才能够抓住重点，加深印象。 　　⑶注意历史知识多方位、多层次的联系和知识的延伸 　　注重历史的纵向或横向联系。历史学科受本身的特点，要注重