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中学语文课堂导语艺术浅析 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0065-02 　　一堂成功的课就如一篇好的文章，开头是极其重要的。清朝戏剧理论家李渔在《闲情偶寄》中说：使之一见而惊，不敢弃去。意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震，一下抓住读者，使其爱不释手。好的开头的确如此。同样，讲授一堂课导语设计得好，也可以一下激起学生的求知欲，把他们的注意力吸引到讲课中来。我认为，中学语文课堂导语五大作用：激发兴趣，集中注意；启发思维，诱发思考；承上启下，架桥过渡；触发情感，产生共鸣；直观形象，耳濡目染。 　　根据我的教学体会，下面来浅谈几种常见的中学语文课堂导语的方法。 　　1.引趣式 　　兴趣是最好的教师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于好和乐所产生的追求探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力，有经验的教师在导语时，总是善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣，去促使学生形成最佳心理状态。兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力、教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。优秀教师的课堂讲解之所以能抓住学生的心，重要的原因之一就在于他们的导语能巧设疑难唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见、摸得着，这样可以激发学生学习的兴趣，改变学生由被动地学变为主动地学。 　　许多学生喜欢唱歌，有些教师导入时运用歌曲、谜语、童话等，学生颇感兴趣。 　　学生普遍爱听故事，由短小有趣的故事导入，学习兴趣必然浓厚，注意力必然集中。如笔者在讲授《老王》一文，讲述了一个充满了人间关爱的故事引入新课：故事讲述一个绝望的男孩要投海自杀，被一老太太救起并收养了他，在老太太的激励和帮助下，终于有所成就，老太太也过上了幸福的晚年生活。然后再设问学生：你曾用自己的爱心感动过别人吗？你是怎样对待他们的？让我们一起学习《老王》一文，感受普通人相互关爱的情感吧。就这样，一堂语文课开始了。通过故事，达到引人入胜的目的。 　　老师导语的方法不要千篇一律，要灵活多变，设计的导语不要淡而无味，要像磁石一样始终牢牢吸引学生的注意力。运用电教手段进行形象化的直观教学，可收到良好的效果，因为这样做符合教学论直观性原则，也符合初中学生的心理特征。 　　2.诱导式 　　学贵刻苦，教贵诱导，教育的艺术，就是懂得如何引导，就在于为学生创造出一个最适宜于寻求知识的意境来，然后循循诱导，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，最大限度地调动学生思维的积极性。 　　导对教师的要求很高。老师必须学识深厚、视野宽阔。指导时，善引博喻；导语时，要言不繁；衔接知识时，步步深化。它要求教师备课量大，教学手段新，采取引而不发，或视机而发，一发中的的办法，做到牵一发而动全身。导的方法很多，其关键在于能否抓住学生心理特征，以教材为内容，牢记教学目标，采用启发手段，激发学生疑与思，点燃他们渴求弄懂学会的智慧火花，把要我学变成我要学。 　　3.提问式 　　学而不思则罔这句话从反面说明了思在学习中的作用，而思多是以疑为先导的。因此，读书无疑者须教有疑，有疑者却教无疑。无疑--有疑--无疑，学生在这种思维的矛盾运动中，才会启智增能，有所长进。 　　提问式导语法是教师广为采用的一种导语艺术。良好的提问，要善于质疑，富于启发，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起学生求知欲望，所提的问题要有一定难度，要能激发学生动脑思考，引导学生畅所欲言，各抒己见，质疑问难。对学习困难生要注意扬长避短，鼓励进步，对促进思维有很大作用。 　　提问导语，要注意提出的问题具有启发性，要能激发学生努力学习，促进学生积极思维，鼓励学生发挥其才智，这是鉴别问题提得好不好的主要标志。 　　另外教师的导语艺术特点就在于从旧中出新，将时代的新信息引入课堂。 　　如：某个老师在教《少年中国说》时，正值国庆节后，她便马上联系到国庆盛况，让学生抚今追昔，回想一下中国近代史上，发生了哪些丧权辱国之事？鲜明的对比，积极的思索，从而激发出学生强烈的爱国心。然后老师再介绍梁启超及其事迹，并对其进行公正的历史评价：梁启超这个人尽管非常复杂，从维新变法最后变成保皇党，但是，他毕竟有一颗中国心啊！这时学生的感情一下子掀起了高潮，由梁启超那种感情升华到了今天的热爱社会主义祖国的感情。所以，将时代的信息引入课堂，不仅可将旧文教新，而且还可以激发学生的学习兴趣，使兴趣升华、精神振奋，增强学习的时代意识。 　　4.悬念式 　　悬念导语，可以造成学生渴望的心理状态，激发学生的学习兴趣，使教学紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。如一般人只知百发百中是神枪手，却不知道百发不中才是真正的