《角的度量》教学设计及课后反思(改校名）.docVIP

《角的度量》教学设计及课后反思 太原市杏花岭区柏杨树街小学 蔚永生（邮编：030003） 教学设计 教学目标: 1.知道1度角的大小。 2．认识量角器，会用量角器量角。 3．知道角的大小与边的长短无关。 4．利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。 教学重点:会用量角器量角。 教学难点: 量角的方法。 教学关键:中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辩。 教学方法: 自学法、讨论法、操作法、练习法。 教学过程: 一、启动导入 1．知识铺垫 问：我们已经学习了角，谁来说一下什么叫角？（从一点引两条射线所组成的图形叫做角） 学生回答问题的同时教师在板上画出一个角。 这点叫做角的？（顶点）（边说边板书。） 这两条射线叫做角的？（两条边）（边说边板书。） 2．思想方法铺垫 ⑴你觉得要想测量数学课本有多长，该考虑哪些问题？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？） 用什么测量？（尺子） （出示课件）这样测量行吗？（不行） 为什么不行？（0刻度线与起点没对齐） （出示课件：0刻度线与起点对齐） 这样测量行吗？（行） 大约是多少厘米？（21厘米） 计量单位是?(厘米) ⑵你觉得要想测量数学课本有多重，该考虑哪些问题？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？） 要想测量这本书有多重，用尺子行吗？（不行） 用什么行？（台秤） （出示课件：先出示台秤，再出示书，及指针的变化） 书的重量大约是？（200克） 计量单位是？（克） ⑶以上两个例子它们都是？（测量） 既然都是测量，你觉得测量的时候该考虑哪些共同问题？ 【生：用什么测量？（测量工具）。怎样测量？（如何使用测量工具）计量单位是什么？】板书：工具、方法、单位。 ⑷创设情境： 某部队红方和蓝方正进行一场军事演习，想不想观看。（生：想） 某部队红方和蓝方正进行军事演习，这是红方的炮兵部队，忽然，红方的炮兵部队发现了蓝方的坦克部队正在休息。 如果你要是红方的炮兵部队，你会采取什么样的行动？（炮击） 课件演示：红方大炮轰炸蓝方坦克的情境，轰的一声。 打中没有？（没打中） 调整。（再度调整角度，再发射）这次打中没有？（还是没打中） 再次调整。（再度调整角度，再发射）这次打中没有？（打中了） 随着轰的一声炮响，坦克打中了，问题也产生了：红方的大炮能不能击中蓝方的坦克与什么有关呢？（红方大炮发射的角度） 如何去测量大炮的角度呢？带着这个问题我们一起去学习角的度量。（板书课题：角的度量） 二、探索体验 看到这个题目，你觉得这一节课我们该学习哪些内容？（测量角的大小使用什么工具？如何来测量角？测量角的时候用什么计量单位） 下面请同学们带上这三个问题去自学课本P122---P123上面7行的内容。 学生自学课本，教师巡视。 学生汇报。 1．测量工具：量角器。 测角要用什么工具？（生：量角器。）（教师板书：量角器）电脑出示：量角器。 拿出你们所带的量角器，观测一下这些量角器的大小是不是相同的？（不是） 既然大家所带的量角器的大小是不相同的，这些量角器是不是有的能量，有的不能量呢？（不是） 既然都能量，请以四人小组为单位，拿出你们的量角器看一看，讨论一下这些量角器都有什么共同的特点呢？ 学生讨论，教师参与。 学生汇报： ⑴量角器的形状是半圆形的，有一个中心，有同样的刻度线---把半圆分成180份，标有两圈的刻度线。 拿出大家的量角器，指一下量角器的中心点。 指一下00刻度线；900刻度线；1800刻度线。 有几个00刻度线？有几个1800刻度线？ ⑵认识角的计量单位 ①认识了量角器了，测量角用什么单位呢？（量角的单位用度，用符号“0”表示。 ②认识1度角的大小 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做1度的角（多媒体演示10角的大小）。 闭上眼睛想一下1度的角有多大。 请写一写1度用符号该如何写？（生板写：10） ③下面的角哪些等于90度？哪些大于90度？哪些小于90度？ ⑶尝试测量，归结方法。 通过自学，测量角的方法掌握了没有？（掌握了） 想不想试一试？（想） 试着测量下面各角的度数，四人小组互相说一说你是如何量角的？（一生上实物投影量角） 练习：1.判断下面量角的方法是否正确，并说明理由。 汇报总结一下量角的方法。 学生汇报。 总结：量角器的中心和零度刻度线对齐，角的另一边所指的度数就是角的度数。（有的人把它概括为三句话：中心对顶点；零线对一边；它边看度数，内外要分辨。） 注意：内外要分辨。 教师就开始所画图讲解量角的方法，强调量角时为什么有的看里圈，有的看外圈。 三、深化练习 量一量下面角的度数： 2．猜一猜： 猜对了吗？为什么没有猜对？（第一个角的一边在右边的0刻度线上；第二个角的一边在左边的0刻度线上；第三个角