14.1《整式的乘法》第三课时教案.doc

14.1整式的乘法（3） （一）教学目标 知识与技能目标： 理解多项式乘法的法则，并会进行多项式乘法的运算. 过程与方法目标： 经历探索多项式乘法的法则的过程. 情感态度与价值观： 通过探索多项式乘法法则，让学生感受数学与生活的联系，同时感受整体思想、转化思想，并培养学生的抽象思维能力. 教学重点：多项式与多项式相乘法则及应用. 教学难点：多项式乘法法则的推导. 多项式乘法法则的灵活运用. （二）教学程序 教学过程 师生活动 设计意图 问题情境导入新课 为了扩大街心花园的绿地面积,把一块原长为m米,宽为a米的长方形绿地,增长了n米,加宽了b米.你能用几种方法求出扩大后的绿地面积? 问题情境导入新课有助于激发学生的学习兴趣. 新知讲解 扩大后绿地的面积可以表示为(m+n)(a+b)或(ma+mb+na+nb),它们表示同一块地的面积，故有：(m+n)(a+b)= ma+mb+na+nb 多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加. 通过图示方法向学生展示多项式乘以多项式的过程. 也可以这样考虑: 当X=m+n时, (a+b)X=? 由单项式乘以多项式知 (a+b)X=aX+bX 于是，当X=m+n时，(a+b)X=(a+b)(m+n) =a(m+n)+b(m+n) 即 (a+b)(m+n)=am+an+bm+bn =am+an+bm+bn 为学生提供不同的思维方式，以使学生更好的掌握此内容. 例题讲解： 例题1：计算： (1)(x+2y)(5a+3b)；???? (2)(2x-3)(x+4)； (3)(x+y)2；??????????? (4)(x+y)(x2-xy+y2) 解：(1)(x+2y)(5a+3b) ＝x·5a+x·3b+2y·5a+2y·3b ＝5ax+3bx+10ay+6by； (2)(2x-3)(x+4) =2x2+8x-3x-12 =2x2+5x-12 (3)(x+y)2 =(x+y)(x+y) =x2+xy+xy+y2 =x2+2xy+y2； (4)(x+y)(x2-xy+y2) =x3-x2y+xy2+x2y-xy2+y3 =x3+y3 例题2:计算以下各题： （1）(a+3)·(b+5)； （2）(3x-y) (2x+3y)； （3）(a-b)(a+b)； （4）(a-b)(a2+ab+b2) 解：(1) (a+3)·(b+5) 　　　=ab+5a+3b+15； (2) (3x-y) (2x+3y) 　 =6x2+9xy-2xy-3y2(多项式与多项式相乘的法则) =6x2+7xy-3y2(合并同类项) (3)(a-b)(a+b) =a2+ab-ab-b2 = a2-b2 (4)(a-b)(a2+ab+b2) =a3+a2b+ab2-a2b-ab2-b3 = a3 -b3 例题3: 先化简，再求值： （2a-3）（3a+1）-6a（a-4）其中a＝2/17 解：（2a-3）（3a+1）-6a（a-4） ＝6a2+2a-9a-3-6a2+24a ＝17a-3 当a＝2/17时，原式＝17×2/17-3＝-1 例题4: 观察下列解法，判断是否正确，若错请说出理由。 解法1：原式＝ ＝ ＝ ＝ 解法2：原式＝ ＝ ＝ 解法3：原式＝ ＝ ＝ 以上解法中均有错误,提示让学生寻找错误并改正 多项式乘以多项式的具体应用,通过教师演示向学生提供严格的书写过程培养学生严谨的思维训练. 先化简再求值展示新题型. 让学生找错误以使学生更好的掌握本节课所学知识. （1）注意各项的符号，要防止错符号；(2)防止漏乘导致漏项。在合并同类项之前，一定要检查其项数是否等于两个多项式的项数的乘积；（3）最后结果一定要化成最简形式. 四、达标训练 计算 （1）（a+b）（a-b） （2）（a+b）2 （3）（a+b）（a2-ab+b2） （4）判断题： ①(a+b)(c+d)=ac+ad+bc；? () ②(a+b)(c+d)=ac+ad+ac+bd；? () ③(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd；? () ④(a-b)(c-d)=ac+ad+bc-ad?? ( ) （5）长方形的长是(2a+1)，宽是(