4单元jiaoan.doc

课 题 分数的产生和意义 教学目标 使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；培养学生抽象、概括的能力。 在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：理解分数的意义。 难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。 前置性学习单问题梳理 教学准备 教学课时 1 教 学 过 程 教 学 过 程 师 生 活 动 以学定教 一、教学分数的产生： 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示。 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第45页上面的插图（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。 3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常人遇到不能用整数表示的情况。比如，看课本第45页下面的插图。两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干，每人分到的能用整数表示吗？ 4、小结：正是这样的实际需要，产生了分数。 二、教学分数的意义 1、以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？ 2、看教材第46页的插图，说一说每个图下的分别是：（1）把什么看作一个整体？ （2）平均分成了几份？X k B 1 . c o m （3）怎样表示这样的一份？ 3、如果把改成，请再说说它的具体含义。 根据学生的回答，教师逐步板书： 把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。 把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的，三根是。 把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。 4、概括分数的意义。 （1）一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或分份可以用分数来表示。 （2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1” （3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。 根据学生的回答，老师把板书中的“一个整体”分别改成“单位1” （4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。 老师采纳或修正学生的回答，加以板书： ……分子：表示有这样的的几份 ……分母：表示把单位“1”平均分成几份 （5）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义 ①先写分数线，表示平均分； ②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； ③ 最后写分子，表示有这样的几份。 三、完成“做一做” 1、学生完成教材第46页做一做（填写在教材上） 2、交流、核对答案。要求完整地说，如： 一堆糖，平均分成3份，每份（ ）颗，2份是这堆糖的。 四、教学分数单位： 1、自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？ 2、的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 3、引出分数单位的概念： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 4、说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。 5、指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。 设计意图：从学生已有的整数的计数单位入手，自然地过渡到分数的计数单位。从而引出概念，便于学生较好地理解知识。 五、巩固练习 1、完成教材第47页练习十一第1~3题。 2、用直线上的点表示分数。w W w .x K b 1.c o M3、交流经验：先找准单位“1”，再看平均分成了几份，然后确定直线上这一点用几分之几表示。 六、师生共同小结 1、本节课，我们学习的主要内容是什么？ 2、说说你的收获。 设计意图：通过概括，使学生对所学的知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。 七、布置作业 教材第47页练习十一第2~4题。 课后反思 课 题 分数与除法 教学目标 使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。 创设探究活动情境，促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，获得研究性学习的经验，获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：会用分数表示除法的商。 教学难点：理解分数与除尘的内在联系和区别。 前置性学习单问题梳理 教学准备 教学课时 2 教 学 过 程 教 学 过 程 师 生 活 动 以学定教 一、讲授新课 1、复习旧知，启动研究问题（出示题组） 师：（出示圆形纸片）用 表示饼，把6把饼平均分给3个人，每人分得多少张饼？ 师：如果把1张饼平均分给