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提高当代大学生人文素质 成效途径的思考 苏健峰 2013093035 麦俊杰 2013093037 提高当代大学生人文素质成效途径的思考 摘 要： 查阅大量文献，通过文献分析法来了解目前大学生人文素质教育的发展以及存在问题，并针对问题的解决途径引发思考。结果发现，当代大学生人文素质教育在政策改革、现今教学模式发展和国内外文化交融的大背景下，逐渐引发了一系列的利弊作用。思考其原因可以归纳为历史遗留、教学模式与科学发展潜在弊端三个方面，以及得出对应的从社会、家庭、学校三个层面出发的解决途径。 关键词：大学生；人文素质教育；成因；成效途径 引 言： 随着改革开放的深入和社会主义市场经济的建立,大学生人文素质教育已成为新时期高等院校教育改革的重中之重。通过调查分析得知,当代大学生的人文素质现状不容乐观,这很大程度上制约了其个人成长和国家的长远发展,也引起了社会各界的普遍关注,因而,加强大学生人文素质教育势在必行,具有重要的现实意义。在调查访谈的基础上,具体分析了大学生人文素质教育存在的问题及缺失的原因,并就加强大学生人文素质教育提出了相应对策。 一、理论背景与概念理解 目前理论界关于素质有三种维度。一是生理学和心理学维度，指人由先天遗传而得到的品质。它为后天能力的发展提供基础；二是个体维度，指人的修养和素养；三是教育学维度，即人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，养成的比较稳定的身心发展的基本品质或素养。其中第三种维度为理论界所普遍认同。这种解释承认人的素质有天赋条件，更有教育、社会文化和实践等后天教化的影响；同时强调素质的形成要经过长期的内化过程，素质一旦养成，将长期起作用。 素质与我们通常所讲的知识和能力既有区别又有联系，不能混为一淡，知识是主体从精神上对客体的把握，是人脑通过感觉、知觉、表象特别是概念等形式对客体的现象、本质和规律的反映；能力是作为主体的人所具有的把握客体的力量，是认识能力和实践能力的统一。在知识、能力和素质的关系中，知识是基础，能力是在掌握知识的基础上经过培养而形成的。虽然知识多不等于能力强，但两者存在相辅相成的关系。知识越多越有利于能力的培养，能力越强越有利于知识的进一步获取。知识和能力又是构成人的素质的基本要素。 二、当代大学生人文素质现状分析 1．素质教育的政策改革 自1998年中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》以来，我国相继出台了一系列关于推进大学生人文素质教育的相关文件。1999年，教育部发布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，明确指出要加强以人文素质教育为重点的文化素质教育，不断提升大学生的人文素质；2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调“大力加强大学生文化素质教育”；在党的十七大上，胡锦涛同志进一步指出，“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”。这些均为我国高校加强和推进人文素质教育指明了方向。十几年来，我国许多高校纷纷开始对大学生人文素质教育进行相关的探索和实践，并形成了一些有特色的发展模式。这些模式形式各异，但核心特点均是加大人文课程的比重，实行宽口径培养，不断深化大学生的人文涵养，逐步提高大学生的人文素质，进而培养出全面发展的高级人才。 2．教学结构相关问题 前人调查结果显示，在高校所开设的所有课程中，人文课程所占比重低于20%的学校多达80%以上，而所占比重超过20%的学校有相当一部分是文科类为主的院校，其专业课和选修课的开设门数很大程度上提高了人文课程的比重。如不将这些因素考虑在内，恐怕人文课程的比重更会小得可怜。根据针对在校大学生对现行课程安排是否合理的态度进行了统计，只有21。3%的学生认为现有课程结构是合理的，却有36。9%的学生认为课程安排不合理，30。7%的学生认为一般，由此可知，我国高校的课程体系安排有待进一步完善。 由于我国的高等教育体制深受前苏联模式的影响，文科院校和文科学生在数量上都偏低。有资料显示，我国文科学生占在校大学生的比例约为12%，这远远低于其他国家的比例，长此以往，将会使我国的人文素质教育成为无根的浮萍。 3．国外文化的强烈冲击 目前在校的大学生基本上是上世纪八十年代中后期出生的。此时， 我国已进入信息化的时代， 计算机的普及和信息高速公路在全球范围内的延伸，极大地缩短了时间和空间距离，在全球任何一个角落，只要点击鼠标，就可以获取大量的各种各样的信息。信息化、信息时代的负面产物就是快餐文化。大学生群体中产生了很多的“网虫”，他们不少沉迷于网络，不能自拔，甚至对学习了无兴趣。不少大学生忽视对传统的中国文化及哲学社会科学以及西方优秀文化的系统的、深入的学习。 三、当代