新时期中小学家庭教育子题申报表新时期中小学家庭教育子课题申报表.doc

【附件2】 教育部关心下一代工作委员会 《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》 子课题申请·审批表 子 课 题 名 称：家庭教育和传统道德与中小学学生行为规范的研究 项目负责人（项目申请人）：关孟和 申 请 单 位：内蒙古自治区通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山蒙古族中学 单位地址邮编：内蒙古自治区通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山镇 所在省（自治区、直辖市）： 内蒙古自治区 申 请 日期：2014年7月12日 教 育 部 关 工 委 制 一．项 目 负 责 人（申 请 人）信 息 姓 名 关孟和 性 别 男 出生年月 1966.10.10 职 称 中学高级 所在部门 通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山蒙古族中学 职 务 校 长 最后学历 本 科 最后学位 E-Mail 通讯地址 通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山蒙古族中学 邮 编 029315 手 机固定电话 0475--3466191 二．项目负责人（申请人）以往的主要研究成果 我校从全国教学科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”课题组传来消息，该课题在2013年课题研究工作成绩显著，被总课题组评为全国课题实验优秀学校，评为课题实验优秀校长，为全国课题实验优秀教师。在课题组首届年会上，学校篇论文获等奖，课题研究取得了阶段性成果。 “少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究是经全国教学科学规划领导小组审批并批准立项的“十二五”教育部规划课题，教研室统一组织申报。去年，我经过课题组专家评审，确定为该项课题的全国实验学校。 “少教多学”课题研究，直接指向教学中的师生关系问题，接受学习和发现学习的问题，这两个问题的研究，体现了研究者对语文教学的研究的一种终极的追求。它的研究价值在于，将对教学原发性的研究开拓一个新的视角，补充新的理论依据，提供实践层面的鲜活的经验。“少教多学”不光是解决学生的终身发展问题，很重要的一个就是解决学基础教育阶段学生不会学习的一个问题。“少教多学”是贯穿整个教学过程的，同时也是教学的一个最高境界、最终的目标。所以，“少教多学”课题的提出对于培养学生的学习能力、综合素养，推进教学改革有着重要的理论和实践意义。 课题获准立项以来，结合学校“高效课堂”教改实验的进程，特别是解决低年级语文课堂教学的“高效”问题，引导教师以“少教多学”课题理论为依据，大胆开展课堂教学改革，让“高效课堂”的理念在低年级语文学科得到实践和发展，取得的一定的成效，也得到了课题组的认可。  三．课 题 组 主 要 成 员 简 况 姓 名 职 称 在本课题中的分工 个 人 简 况 白立明 中学一级 全面主持课题的研究，组织管理负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，负责出课题简报，安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实 撰写课题研究报告，收集整理课题研究督促组织落实课题研究任务负责数学学科的教研活动还要负责教师备课笔记、各类总结、计划、调查问卷的收集工作 负责课题研究会议记录，活动照片拍摄，文字信息的收集与信息的搜集归类整理 负责本课题研究过程中专题建设和活动、公开课等录像工作 四．课题论证 1．选题的价值和意义。2．本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。 一、选题 （一）本课题研究是对中学传统德育理念与模式的反思 1、中学传统德育理念的滞后性。传统的中学德育是以说服教育为主手段，“教会顺从”为主目标的灌输式德育。中学生被学校、家庭、社会要求无条件地认同既定道德规范和价值取向。中学生未被作为具有独立人格的“主体”，不允许他们对各种价值取向进行独立判断、独立思考，他们对德育的理解是“只能是这样”、“只能这样做”。 2、中学传统德育目标的单一性。传统的中学德育忽视学生个体道德取向的多样性和道德水平的层次性，远离学生实际、远离社会实际，人为拔高德育目标，导致“小学共产主义、中学社会主义、大学文明礼仪”的怪现象出现。 3、中学传统德育内容的封闭性与狭隘性。传统的中学德育以书本为限，学校为界，强调正面教育，回避负面影响。学生在开放的社会生活环境中，对纷繁复杂、变幻不定、千差万别的社会现象束手无策、无所适从。 4、中学传统德育手段的强制性。传统的中学德育以灌输为主要特征，主要运用说服、批评、考试、奖惩等手段，忽视学生知情意行的统一性，违背德育规律和学生心理发展规律。 5、中学传统德育主体的错位性。传统的中学德育，教师扮演着“社会代言人”的角色，处于上位；学生处于消极被动状态，仅仅被看成是受教育者，处于下位。忽视学生的主体地位，忽视师生平等关系，忽视师生的互动作用。 6、中学传统德育评价的片面性。传统的中学德育评价是人为拔高的高大全标准，采取一