手拉手地球村教学设计手手地球村教学设计.doc

《手拉手，地球村》教学设计 一、教材分析： 歌曲《手拉手，地球村》是义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第五单元《绿色畅想》中的一首歌曲。歌曲由两个乐段构成，第一乐段由两个乐句构成，第一乐句通过重复轻快的节奏和大跳音程塑造了热情、灵巧、开朗的小主人公的形象。在句末辅以击掌或用打击乐器演奏，较好地突出了少年儿童的活跃性格和情趣。第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），使音乐变得更加宽广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行，具有“副歌”的性质，其歌词“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱”，正是这首歌曲所需表达情感的点题之句。 二、学生特点： l、五年级的学生已初步具有了一定的音乐素养，无论是在音准、节奏、歌曲情感把握，还是在二声部合唱的配合上都有较好的基础。 2、通过平时音乐课堂的学习，大部分学生能用竖笛演奏所学歌曲。 3、这个年龄段的孩子富有想象力，喜欢挑战自我。 三、设计理念： 由于五年级的学生已初步具有了一定的音乐素养，无论是在音准、节奏、歌曲情感把握，还是在二声部合唱的配合上都有较好的基础。歌曲《手拉手，地球村》中穿插的节奏伴奏及第二乐段的二声部合唱正迎合了这个年龄段的孩子好胜、富有挑战性的心理特点。所以，整个歌曲的教学，老师以引导为主，主要让孩子们通过聆听歌曲，整体感受，独立思考，小组合作，自主学习完成。 四、教学目标： 1、能用深情优美的歌声学唱歌曲《手拉手，地球村》。 2、通过歌曲增强学生关注地球、保护地球的意识，培养珍惜生命、热爱生活的情感。 五、教学重点： 能用深情优美的歌声表现《手拉手，地球村》。 六、教学难点： 歌曲第二乐段中二声部合唱的配合与声音的统一与和谐之美。 七、教具准备： 节奏卡片、钢琴、歌曲范唱带及伴奏带。 八、教学过程： 一. 课件导入：同学们，我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但是这个村庄正面临着各种各样的灾难，有可能即将毁灭，我们首先来看一个片断。（放映有关于地球上各种气候如龙卷风、洪水、冰川等气象给地球所带来的毁灭性的灾害这一片断。）　　 看完谈下感受，引导学生将话题转移到地球的灾难。　　 师：地球为什么会遭到这些灾害呢？　　 二、?保护地球——演唱歌曲《手拉手，地球村》。　　 师：地球是我们生活的家园，我们不忍心看到自己温馨的家乡遭到灾害，甚至毁灭，面对这些局面，我们应该怎么做呢？难道我们等待这些灾害的到来吗？不，保护地球是我们神圣的使命，让我们一起齐心协力来保护地球吧！今天我们来学习一首歌曲《手拉手，地球村》。　　 1、师：同学们，请大家带着这三个问题聆听歌曲《手拉手，地球村》。（播放范唱） 这首歌曲的情绪怎样? 歌曲中你听到了哪几种演唱形式? 歌中你除了听到小朋友的歌声外，还听到了什么声音? 2、学生聆听歌曲两遍，自由回答说出自己的感受，在交流中学习。 （情绪）生l：歌曲的情绪是欢快的。 生2：歌曲的情绪是热烈的。 生3：我觉得这首歌曲中有的地方是欢快的，有的地方很优美。 （演唱形式）生1：齐唱。 生2：合唱。 师：上面的同学都说得很好，有谁能说得更具体呢?再次播放歌曲，引导学生聆听。 第一乐段：是齐唱，很多人同时唱一样的旋律。 第二乐段：是合唱，很多人同时唱不一样的旋律。 （另外的声音）生l：除了歌声外，还听到了拍手声音。 生2：我还听到了打击乐器的声音。 过渡语：刚才同学们说的很好，除了歌声外，的确还有击掌的声音。‘现在我请同学们和我一起配合，完成第一乐段的学习。 1.?说出我们的愿望——歌词教学　　 激发学生说出自己保护地球的想法。　　 以师生合作的方式，引导学生将自己保护地球的想法说成第一部分歌词。　　 师生合作念歌词（老师念括号里的部分）　　 3/4? ×0 　×0　× ∣×.×　× ×? ×｜×?????×?? ×?? |　生： 弯　 弯　 腰 丨捡.回 一个??希 |　望　（真? 棒）? |　　 ×0 　×0　× ∣×.×　× ×? × ∣ ×?????×?? ×?? |　　 生：手　拉　手 丨捡.出 　一个??太 丨 阳　??（你真 棒）|　　 × × × ×0? | ×0? ×.×? ×? | ×??? ×??? ×? | 　　 希望的 太?? |? 阳?? 就是?? 我? | 们? （真?? 棒）|　　 绿色的 长?? |? 河?? 就是?? 我? | 们? （真?? 棒）|　　 ××× ××| ×0? × × × |×.× ×× |×? ××?? ×||　　 我们把地球| 村， 打 扮 得 |漂? 漂? 亮 | 亮！（你真 棒）||　 （二）师引生唱 共同参与 合作学习 设计意图：第一乐段的击掌练习，既是训练训练学生的节奏能力，又让他们在不经意的反复